摘 要：高中物理学习的内容具有一定的抽象性，对于学生的学习来说具有一定的难度。尤其是在高中物理解题过程中，经常存在着隐含条件的情况，这无形中给学生的物理学习增加了难度。因此，教师在进行物理教学时，要重视对物理解题过程中隐含条件的分析，引导学生在挖掘和分析隐含条件的过程中，完善解题的思路，寻找科学的解题方法，切实提升学生的物理学习水平。

关键词：高中物理；教学方式；解题教学；隐含条件

在高中物理习题中，存在隐含条件是非常常见的，这些隐含的条件通常隐藏在某个明显条件之后，常常被学生忽视，使得学生无法快速正确的解题，严重制约着学生物理学习水平的提升。因此，在进行高中物理教学的过程中，教师要重视习题的讲解，重视对题目中隐含条件的挖掘，使得学生的物理解题速度和准确率都得到有效提升。

一、 养成认真审题的习惯

高中物理除了需要学生掌握基础的理论知识之外，更加重视学生对知识运用的能力，所以高中物理习题也是变化多样，常常在题目中隐含一些条件。所以，学生在审题时如果没有足够认真的话，会忽视掉这些重要的解题信息，从而导致解题错误或者是找不到解题思路。教师在物理教学过程中，要培养学生良好的审题习惯，在审题的过程中要认真细心，准确的判断题目的出题意图，有效的挖掘题目中隐含的信息，选择合适的解题方法，从而快速有效的解题。

例如，有一块长木板B，它的长度是L，质量是M，将其放在光滑的水平地面上，小铁块 A质量是 m，将其放在木板的右边，A和B两端分别获得大小相同但是方向相反的速度 v，而且铁块A一直没有离开过木板 B，请问铁块A在木板B上向左运动的过程中距离出发点最远的距离是多少？这是一道典型的力学题目，但是许多学生在看完题目之后，无从下手，有的学生虽然能够列出相关的计算公式，但是由于没有发现题中隐含信息，所以最后的结果也是错误的。在这道题中，隐藏着两个条件：一个是木板、铁块在向右运动时的速度是一样的，第二个是铁块A在木板 B 上往左运动到木板的最左端时，AB之间的水平距离恰好是B的长度 L。而且铁块 A在木板上运动时有两个过程：第一个过程是水平向右在滑动摩擦力的作用下向左做匀速减速运动直到静止。第二个过程是在水平向右摩擦力作用下做匀速直线运动与木板向右的共同速度，此时铁块运动到木板的最左端。

二、 掌握常识性的隐含条件

高中物理习题在提供条件的时候，喜欢将其隐藏起来，含蓄而不露，需要教师引导学生去挖掘出来，从而寻找解题的突破口，掌握解题的关键信息。所谓的隐含条件主要是指没有直接给出，而是隐藏在文字中、问题中，但是对解题有帮助的一些条件，找出这些隐藏条件，就可以快速的解决问题。例如，光滑的水平面就是指在物体和水平面之间没有任何的摩擦力；静止或者是匀速直线运动主要是指物体所受到的力是平衡力，可以看做它们的合力为零，可以以此建立方程；轻杆、轻绳的意思是杆子和绳子的质量可以忽略不计；缓慢移動物体的意思是这个物体处在平衡受力状态中。

又例如，将物体浸没在液体中，物体所排开的液体的体积和这个物体的体积是相等的；在一般情况下，同一种物质密度、热值、比热容是不变的，是相同的；悬浮或者是漂浮的物体，它受到的浮力和重力是相等的。这些物理知识是我们在解题过程中，需要经常运到的，但是题目中却不会给出，这需要学生在平时的物理学习过程中加强积累，这样在解题的过程中就可以信手拈来，从而有助于题目的解决。这个过程不是一蹴而就的，是一个长期的过程，需要教师的督促和学生的坚持，从而熟练地掌握这些隐含条件，为物理解题奠定一个坚实的知识基础。

三、 利用隐含条件解题

挖掘高中物理习题中隐含条件的最终目的就是为了解题，所以在教学的过程中，培养学生良好的审题习惯，善于发现题目中的隐含条件，教师更要引导学生对这些隐含信息进行运用，从而提高学生物理解题能力。例如，有一个气球，在它的下面挂一个小铁块，把它们缓缓放入水中，到某处时它们恰好静止，现在用力把气球向下压下，然后迅速松开，它们将会（）A. 向上运动，升至液面后漂浮；B. 向上运动，恢复到原来的位置后静止；C. 向下运动，沉至容器底；D. 静止不动。这道题目中所提到的球如果是木头的，将其整体往下压后，整体的浮力和重力都不会改变，依然悬浮状态。但是在本道题中隐藏着一个条件，那就是气球的体积是可变的，气球的体积会受到内部气压、外部液体压强等因素的影响。换一句话说就是气球具有一定的弹性，所以它可以压缩，也可以膨胀。在拉动这个整体之前，气球受到的内外压力是相等的，所以整体呈悬浮状态，满足公式F浮=G。当将它们向下压之后，气球浸入水中的深度会不断增加，所以液体对气球的压强也会增大，气球外面的压强会大于气球内的压强，因此气球会被压缩，所以体积会变小。再根据阿基米德原理可以得出，F浮变小时，F浮

四、 结语

综上所述，高中物理作为一门重要的课程，不仅可以帮助学生了解更多的物理知识，更重要的是作为一门应试科目，学生的物理学习成绩会直接影响学生的升学。因此，在进行高中物理教学时，教师要加强对学生解题能力的培养，尤其是对习题中隐含信息的挖掘，寻找解题的突破口，从而准确的解题。挖掘物理解题中的隐含条件是一个长期积累的过程，需要教师和学生共同的努力，从而帮助学生养成良好的审题习惯，形成科学的解题思路，从而切实提升学生的物理解题效率。

参考文献：

[1]赵章吉.谈物理题中的隐含条件[J].濮阳教育学院学报，2000，（1）：22-23.

[2]郭占国.物理解题中的隐含条件[J].平顶山师专学报，1998，（6）：64-65.

作者简介：

白彦清，山西省晋中市，山西省太谷县第二中学校。