柴浚皓

摘要：历史思维能力是指人们从历史的角度出发，以最客观最理性，站在中立的角度，对时代的变迁与生产力的发展进行研究，是学习、研究和探索辩证历史问题的能力。历史思维能力对于学生而言是极其重要的，特别是对于高中生，一方面高中历史涉及的知识点与考点更多，需要高中生对知识进行梳理和归纳，构建属于自身的知识体系；另一方面高中历史表面具象，实则抽象，在每一个王朝的兴衰背后，都有着错综复杂的现象与原因文章基于高中生视角，以多元化客观化的角度思考问题，对高中生历史思维现状作一个探究。

关键词：历史思维能力；现状；改进策略；高中生视角

高中生要想学好高中历史，必须客观理性辩证地看待历史，从中归纳分析，了解其规律。历史思维能力强的高中生，历史成绩要好很多，自身思想的成熟和客观看待事物的能力也会强很多，以史为镜，可以知兴替。高中历史既然对高中生的历史思维能力作出了较高要求，高中生培养历史思维能力变得至关重要。

一、高中生历史思维能力现状

现阶段我国大部分高中生对高中历史的学习还停留在“死记硬背”的初级学习阶段，他们对老师划重点要求记忆的部分死记硬背，这是历史思维薄弱的一种体现，也不利于自身去了解历史，从历史中感悟得失。高中生历史思维能力薄弱的原因主要有两个方面，一方面高中历史课程并没有对历史思维能力进行重点强调，而更注重高中生知识的掌握和历史卷面分的提高，另一方面高中课程较多，高中生学习历史学科的时间有限。总的来说，高中生历史思维能力现状不容乐观，体现在很多方面，在此无法一一详尽，只能选取以下三个方面作为案例以供参考：

1.辩证思维能力不足

许多高中生只是对历史知识死记硬背，并没有对这些知识点加以思考和掌握，也不会主动地分析思考，发现个中规律，这是辩证思维能力不足的一种体现。事实上，只要高中生多加思考，就能发现各种规律，如元王朝的覆灭，明朝清朝的更替，其中农民起义是怎样推动了朝代变迁，地主阶级又是如何腐朽且没落。如明朝东南沿海资本主义经济的萌芽，以及各朝代“重农抑商”政策是如何对商人进行打压，这两者之间的必然联系是历史的车轮总是朝着先进生产力的方向发展。如中国的近代史上，资本主义为什么不能救中国，共产党又为何能带领中国人民走向胜利？这一切是偶然还是必然？这些都需要高中生积极思索。

2.扩展思维能力不足

许多高中生对个别历史知识点记忆牢固，并且能够有效地进行掌握，然而却并不会对历史现象进行分析和扩散研究，因此他们的历史知识点总是散乱的，无序的，没有系统地进行梳理归纳。如十五世纪中叶，大明王朝是世界上最强大的国家，而两百年后，西方国家却能乘着洋舰架着大炮攻打清朝，迫使清王朝割地赔款屈辱求和。高中生只要深入分析，就能够发现背后的历史原因，将思维进一步扩展，查阅相关历史资料，能够发现其中原因。十六世纪西方科技与理论开始完善，工业革命的火种散播在西方大地，西方的生产力发展到了不可思议的程度，而清王朝闭关锁国，生产力止步不前，西方国家才能凭借着先进的技术打败清朝。

3.逆向思维能力不足

所谓逆向思维能力，就是对历史已经发生过的事情与现象作出进一步地假设与探讨，在设想中探索答案，然而目前我国绝大多数高中生在历史学习上缺乏逆向思维能力。举个例子，明朝的覆灭与吴三桂联合清军入关有必然关系吗？用逆向思维进行假设，假设吴三桂此人不存在，而当时的大明王朝满目疮痍，内忧外患，农民起义、田地荒芜、自然灾害使得大明王朝奄奄一息。即便吴三桂不存在，迟暮的大明王朝依旧无法抵御满清的铁蹄，覆灭是必然的，只是吴三桂的出现让大明王朝的覆灭早来了几年。高中生通过这种逆向思维，就能够发现历史的偶然与必然，必然存在于偶然之中，偶然是历史必然的随机。

二、高中生历史思维能力改进策略

尽管现阶段我国高中生的历史思维能力薄弱，难以高效和深入地学习历史，探索历史，情况不容乐观，然而高中生历史思维能力的培养与改善是有规律可行的。高中生通过一系列有效地手段和方法，勤加分析各种历史现象，把握其中的历史规律，发现历史的必然性，就能够有效地提升自身的历史思维能力。历史思维能力的提升，让高中生从浅显，枯燥的历史知识中发现趣味，探索发现历史背后的现象，从中提升自己的历史思维能力。高中生历史思维能力改进策略有很多，表现在很多方面，以下无法一一详尽，只能选取以下三个方面作为案例以供参考：

1.意识到历史思维能力的重要性

高中生必须意识到历史思维的重要性，只有在这个前提下，才能够充分发挥自身的主观能动性，从历史的角度出发深入全面地学习历史知识。历史思维能力在高中生学习历史的整个过程的重要性是毋庸置疑的，从知识的记忆到理解，到梳理知识点构建知识框架和体系，历史思维能力在其中都起到了衔接的作用。

2.勤加思考，敢于探索

高中生对于高中历史的学习，不应该将其当作任务来完成，而应该通过不断地探索，不断地深入学习来完善自己。在学习高中历史的过程中，高中生要勤加思考，勇于探索，在不斷地思索和辩证中发现其中的规律，从而在探索中获得提升。尽管这种学习方式需要花费高中生大量的时间精力，却对于历史思维的提高有很大的帮助，因此这也是非常必要的。

3.大量阅读相关历史书籍

高中生还可以通过阅读大量的历史书籍来进一步历史，这些历史书籍记录了作者对历史的分析和反思，能够有效反映作者强大的历史思维。如当年明月所著《明朝那些事儿》，林达《近距离看美国系列》，袁腾飞《这个历史挺靠谱》，书中讲述了作者对历史的大量反思，可以帮助高中生进一步对历史学习，反思和探索，并通过启发式的阅读让高中生进一步提升历史思维能力。

综上所述，现阶段我国高中生历史思维能力薄弱，体现在多个方面。所幸的是，这种现状是可以得到改善的，需要高中生意识到历史思维能力的重要性，勤加思考，敢于探索，大量阅读相关历史书籍来获得培养。高中生获得历史思维能力的提升后，能够进一步地深入学习和探索历史，把握各种规律，提高历史成绩，提高自身的思辨能力。

参考文献：

[1]杨卉.高中生历史思维能力的培养 [J].华中师范大学.2015-05-01

（作者单位：四川省宜宾市第一中学校 644000）endprint