许堂艳　顾长明

小学科学实验教学是一个“做”与“思”参与的过程。“做”即动手做，是基于动手的探究活动，是学生在科学探究中的实践能力。“思”即动脑思考，它包括学生在探究前的提出问题与猜想结果，探究中的探索与思考，探究后的总结与反思，是学生在探究活动中的思维能力。苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”可见，在教学实践中，动手与动脑是相辅相成、无法分割的。因此，在小学科学实验教学中重视“做”与“思”的互动，显得尤为重要。

一、做前思——以“思”导“做”

小学生好奇心强，爱动手，这是他们与生俱来的特点。在做实验前，面对桌上各种各样的实验器材，他们会显得异常兴奋，迫不及待地想要动手，而忽略了动脑。我们经常听到其他的课任老师这样评价科学课堂：“科学课真热闹。”那么热闹的背后，我们应该静下心来思考，学生的实验效果怎样，目标有没有达成。因此，要想实验目标更明确，观察更到位，操作更快捷，效果更明显，就要让学生“想好了再做”。

1.“为什么做”

在动手“做”前，要让学生思考“为什么做”，这是“做”的前提。“为什么做”是对实验目的的认识，只有明确实验目的，知道要干什么，才能确定实验的方案、步骤、方法等，实验中才能有助于更到位的观察现象，才能正确地得出结论和解释。

2.“做什么”

在动手“做”前，要让学生思考“做什么”，这是“做”的基础。“做什么”是对实验内容的认识，它应包括厘清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案等。……