田园

摘 要：将教育游戏其运用到教学中并成为一种辅助性教学手段，可以激发小学生的学习兴趣、培养学生对于知识的探究性能为、创新性能力。本文在基于教育游戏的基础上，对小学数学教学设计原则及教学环节上进行一些探究。

关键词：小学数学，教育游戏，教学设计

1 基于教育游戏的小学数学教学设计原则

1、要有明确的目标

学生在游戏中学习时，就必须要有一个明确的目标，这个目标指挥着学生可以做的更好，教学任务才能更好的被完成。目标才是所有活动的起点和终点，是教师在评价其效果以及选择游戏类别的凭据。在这个教学过程中，教学目的就是其赖以存在目的的支撑。如果只是没有目标的进行教学，让学生在散乱中学习，最终的结果都是徒劳无功的。教师在进行教学目标的确定时，要充分考虑不同学生的差异，不仅要关注知识技能目标的确定，还要注重情感态度价值观这一目标的确定。教育目标指引着教学在前进，因此学生在游戏中学习时，要让游戏的目标紧靠教学的目标。教育游戏的每一道攻关，都是教育目标的呈现，因此教师在选择教育游戏时一定要把握游戏性和教育性的平衡，太过于教育性，学生会感到厌烦；太过于游戏化，就会偏离学习目标的轨道。

2、要明确教师的定位

在进行游戏化教学时，教师的身份在学生学习的不同时期是变化的，是不同的。在教学初始阶段，教师选择合适的游戏软件并且要在教室利用多媒体来进行游戏的演示和每一步骤的指导。但是当学生到了多媒体教室由于学生的自主性和游戏软件的趣味性，教师必须是主导的身份来帮助学生熟悉游戏规则，要积极的监督学生进行游戏教学，并且要合理的安排游戏时间，不能够让学生完全沉浸在游戏中以至于达到痴迷状态，有的学生可能会因为学习过程中遇到的困难而对游戏教学尚失信心，教师要在多媒体教师巡视，应该对不同学生出现的不同问题进行针对问题不同的指导。到了游戏的熟悉阶段，由于学生己经对游戏规则达到熟悉的阶段，尽量发挥学生对游戏软件的自主性因此教师应该改变角色，对游戏环境进行管理。给学生创设一个良好的学习环境，对学生进行情感态度价值观的引导，要让学生保持多媒体教师的卫生，爱护计算机。在其进行过程中，还需要教师担任体验者的身份，也要跟學生一样参与其中，这样的亲身体验才会发现教育不足并且还知道了学生的需求，以便能更好的完成教学任务。

3、要有多种教学手段

在数学课堂上，有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等，教育游戏的运用也是一种教学手段。每一种教学手段都有其针对的特点，比如在学习概念时，一般用讲解法。若是单一的使用一种方法，这样的课程毫无兴趣，并且也没有针对点。在传统的教学活动中，讲授法仍然占有主要地位，这种方法在学习上效率高，在知识上有系统性。教育游戏也有着其他教学手段没有的优点，游戏的任务的设置会根据不同的学生的水平有着不同的任务，这样就充分考虑了学生的差异性。因此在游戏化过程中，要注重多种教学手段的结合，扬长避短，取其精华去其糟粕，教师更要了解每种方法的特点，这样才能更好的提高教学。

4、要注重学生的自主性

教育游戏应用于学生的学习过程后，虽然教师还是主导地位，但是教师更应该注意到以学生为中心的主体地位。这种方式可以让学生在本质上对游戏是一种喜欢的感觉，让学生养成主动去学习的习惯。教育游戏的趣味性在吸引着学生对它的关注。它的竞技能力让学生着迷。但是又因为中小学生处于喜欢接受新鲜事物的年龄，对自己控制的能力比较薄弱，这样教师就可以让学生在这种环境下去锻炼学生对自己掌控的能力。教师把学习的权利交给学生，这样学生就可以掌控自己的学习进度，学生可以根据自己的特点去安排任务。学生在体验的过程中，不断的反思其不足，从而养成了自己的自主性和独立解决问题的习惯。

2 基于教育游戏的小学数学课堂教学设计环节

无论是在整个教育中还是在考试中，数学都有着它一定的分量和位置。要想学好数学，就要首先做好课堂上的教学。在重视应试教育轻视素质教育的现象出现之后，教师在如何提高教学效果上苦下功夫，也认识到要想更好的完成教学，必须要在每一个环节上有足够的重视。教师要注意在这些环节中给学生创设与之有关的情景，让这种情景成为学生发现知识的载体。在选择教育方式和决定将游戏放在那些环节之前，还要结合具体的内容和具体的环境进行分析。

1、应用于导入新课

每一节课，学生感不感兴趣，有没有被吸引，教师应该在导入新课时进行巧妙的设计，因为如果没有抓住学生的注意力，这堂课就会没有效果，学生在学习中就没有效率。如果教师可以很好的设计好开始，学生就可以很快的进入状态来学习本节的内容。在引入新课在方面，有的课程由于会用到以往学习的知识。小学生思维比较简单、不足以理解新旧知识之间的跳跃性，这就需要教师要选择更适合学生的方法，这样不仅可以使学生回顾以前所学的内容，还可以让学生对本节课的学习产生兴趣，积极地配合教师进行学习过程。教师就可以选择一个小的教育游戏用于导入新课，这样学生可以对本节课的学习内容做一个大概的了解。或者给学生展示一个教育游戏让学生意识到只要掌握了本节课的学习之后才能更顺利的完成这个游戏，激发学生的学习欲望。

2、应用于课堂练习

在教师在讲授新知之后，由于学生的疲倦感和课堂氛围严肃性的下降，学生的注意力有的已经分散，有的容易开小差出现了走神的现象。这时候教师可以利用电子白板给学生展示教育游戏，让学生上台体验，这种方式给学生会到来耳目一新的感觉，让学生从疲倦的状态转为兴奋的状态，也可以让学生进行分小组的比赛。教育游戏美妙的声音、精彩的动画，可以帮助学生加深对知识的记忆，并且可以让教师很清楚的知道学生对于这节课的学习的掌握情况。这种在传统知识讲授后使用教育游戏的方法，可以让学生的学习氛围变得异常活跃，同时也符合小学生的年龄特点。

3、应用于课后练习

在教师讲授完一节课，会给学生设置相关的练习，而练习也是比较重要的一部分。练习一般都要有目的性，要围绕教学目标进行，并且练习要有层次性，根据学生自己的掌握程度做到有易有难，要想适合不同能力才学生，传统练习都是以教师在课本上布置得作业为主。如果教师在课后的练习中，加以教育游戏的辅助，这样不仅可以照顾到学生的差异性，而且可以让学生在玩游戏的过程中，更好的将知识内化。这种方式就要需要家长的帮助，学生要根据自己进度的安排来完成游戏。由于学生的自控能力较差，家长需要帮助控制时间，一般控制在20分钟左右为宜。

4、应用于教学评价

在教学完成后，教育游戏就可以作为一种评价工具或者手段进行评估所学知识。传统的评价手段都是用试卷，这样教师就可以利用教学成绩来给学生一个非常客观的评价方式，而对于学生的自评，由于学生能力有限和试卷成绩的抽象性，学生不能给自己所学知识有一个深入的评价。在利用教育游戏之后，在游戏的过程中，学生就可以很明显的对自己的学习有一个了解和评价，学生也会意识到自己掌握知识的缺陷，因此教育游戏可以很好的作为学生的自评工具。

参考文献

[1]廖素彦.《基于教育游戏的小学数学教学设计研究》[J].小学生（教学实践），2017.01

[2]张欣欣.《基于教育游戏的小学数学教学设计》[J].中华少年，2017.02endprint