徐卫国��

摘要：随着我国不断加大对教育课程的改革工作，高中物理教学旨在建立一个合理、高效、多方位的课堂。从目前的形式来看，如何提高高中物理的课堂效率，如何让学生能够更好地理解物理知识，如何让教学工作跟上时代的步伐，已经成为目前比较热议的话题。

关键词：高中物理；教学；思维方式

高中物理课程的学习要求学生要有较高的思维能力与推理能力。但对于学生来说在学习理解方面存在着很多的难题。由此可见，我们要从多方位的改革来入手，例如从教学理念，教学内容，教学形式，以及教学思维方式等。作为高中物理教师，通过大量的实践课程和大量的调研工作，我对高中物理教学中几种常用的思维方法有一些自己的见解。例如我经常在高中物理课堂上运用的方法有类比法、趣味法、情景构建法、实验法、模型法等等。我认为灵活地运用多种教学思维方式，可以极大地提高我们的教学质量以及课堂效率。

接下来，我就浅谈一下我自己常用的几种教学思维方式：

一、 类比法

类比法也叫“比较类推法”，就是从某一事物的具体属性入手，可以推测类似属性的推理方法。通俗地来说，就是把两类事物共同的属性拿出来相比较的一种学习方法。

高中物理课堂上运用类比方法，把一些很模糊、见不着、摸不到的知识点类比成学生能够看得见、摸得着、熟悉的事物，这样一来，学生就会对某些抽象的知识点有个直观化的体验，很大程度上就会降低学生的理解难度。

例如我在讲重力势能时，就会把电势能引入进来，两个知识点同时进行讲解，在讲解的过程中把两个知识点提出形成类比，这样一来，学生会对两个知识点各自的特点有一个明确的归纳，并且也会极大的帮助学生记忆。并且在讲电磁振荡的时候，我就经常把它和弹簧的震荡形成类比，对于学生来说，弹簧是学生非常了解的东西，所以进行这样的类比，极大地有助于学生的理解。

二、 实验法

众所周知，物理是一门以实验为基础的课程，单一化的理论知识传输往往很难提高学生的学习能力。通过实验法，可以很好地培养学生的动手能力、探索能力、实践能力、思维能力以及学习能力。并且以我对学生的考察分析，学生对于物理实验课程有极高的热情，所以展开高中物理实验课程，可以极大地调动学生的学习热情，并且以此来培养他们对物理的学习兴趣，我相信“兴趣是学生学习的最好老师”，学生产生了对物理的兴趣之后，想必物理将不再是学生的难题。

例如我在讲物理惯性这方面知识的时候，就会经常展开实验法的教学过程。因为对于高中生来说，“惯性”这个知识点有点陌生，所以通过一些实验，他们将会有更加直观化的感受，通过大量的实验他们会慢慢的发现“惯性”与速度无关，与大小无关，而是与本身的质量有关。通过他们自己的探索与发现，我相信他们对这一知识点的理解将会更加深刻。

需要注意的是，在展开实验课程时我们还要注意合理性，保障好知识点的铺垫工作，不能一味的为了实验教学而教学，要尊重客观事实。“实验课程”和“书本知识”做好相应的调配工作。

三、 设疑和提问法

在进行授课时，我们还应该注意讲课的语气，有意识的去设疑，让学生有一个思考的过程，而不是让学生一味的被动式学习。通过设疑法可以很好地锻炼学生的思维能力。

并且我也经常展开提问式教学，例如在课堂上我经常提问一些概念性的问题：

1. 惯性是什么？什么是惯性定律？

2. 惯性和惯性定律相同吗？有什么区别？

3. 欧姆定律的内容是什么？

4. 怎样用分式表示欧姆定律？

5. 欧姆定律反映了怎样的物理意义？

这些问题的提问，我们旨意不在他们能够学会多少，能够理解多少，而是通过这样的方式来抓住学生的注意力，当学生注意力下降时，我们可以运用这样的教学方法，可以很好地使我们教学变得更加有节奏感，并且也可大大保证学生的学习效率。

四、 趣味法

趣味法的教学思维，很大程度上能够使学生产生学习物理的兴趣，就像上面提到的“兴趣是学生最好的老师”，也有心理学家曾说过：“一旦他们产生了對学习浓厚的兴趣之后，他们的积极能动性会极大的被提高，他们会自觉性的去学习、去探索。”趣味化的教学思维模式，我认为又分为两种：一是授课的语言的趣味化，二是授课方式方法的趣味化。从授课语言层面讲，教师要了解这个时代学生的兴趣点，尽可能的运用一些诙谐幽默的语言，从而实现趣味性的教学思维。从授课方式方法层面来讲，在教学中我们可以展开一些小组式的学习活动，这样一来教学的趣味性就会大大提高。

五、 情景构建法

“情景化教学”是指在教学过程中，教师有目的地去引入或创建有一定特殊感情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情景化的构建往往是构建生活中的场景，这样一来，教学活动将更加生活化，生活化的教学可以很好地帮助学生理解问题。

在创建特定“场景”时，我们还要切实的关注到“场景”的合理性。要切实地保证学生在这个“场景”中，能够更加容易理解物理知识，能够更加有效地学习。

六、 总结

总之，教学的思维方法我们要合理、有效、灵活的去运用。并且在过程中我们还要有意识地去培养学生的一些学习方法，比如在高中物理中常用的有整体法、隔离法、极限法、逆向思维法等等。并且作为新时代的教师，在教学思维方法方面我们还应该大胆地探索、大胆地创新，使我们的教学活动面向未来，最终实现高中物理课堂的高效性、先进性、全面性。

参考文献：

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[3]史艳丽.浅谈高中物理教学实施研究性学习[J].祖国：教育版，2014，（2）：87-88.

[4]李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014，（06）.

作者简介：

徐卫国，中学一级教师，广西壮族自治区防城港市，广西防城港市高级中学。endprint