摘 要：创新人才是教育永恒不变的重要主题，也是21世纪人才最宝贵的素质之一。创新思维及创造力的培养是一项复杂且需长期坚持的系统性人才培育工程，其始发阶段与关键阶段在于学前时期，该时期下儿童的创新思维及创造力处于萌芽阶段，在正确的教育思想与教育方法引导下，儿童的这一潜能才能得到充分的激发与拓展。为此，培养创新思维及创造力应当从学前阶段开始抓起。陶行知的“六大解放思想”是人才创新思维及创造力培养的重要指导思想，在解放儿童思维与创造力方面发挥重要作用。为此，在学前教育阶段，应当将陶行知的“六大解放思想”与幼儿创造力培养结合起来，达到以创新教育培养创新人才的目的。

关键词：陶行知教育思想；六大解放思想；创新思维；创造力；培养

创造教育思想是陶行知教育思想理论的重要组成内容，其中六大解放思想更是其创造教育思想的典型代表。在幼儿教育上，陶行知呼吁：“进一步把儿童的创造力解放出来”。由此，其提出了解放幼儿的“六大解放思想”主张。在学前教育实践中，陶行知的“六大解放思想”对幼儿创新思维及创造力的激发与扩展具有重要的启示意义。以下，笔者将结合自身教学实践经验，进一步探究应用陶行知的“六大解放思想”来指导幼儿创造力培养实践的策略和方法。

一、 解放儿童的头脑，激其思维

幼儿教育的实质并非旨在幼儿更多地接受系统性的知识教育，而是创造性思维及能力的培养。根据儿童身心发展理论研究得知，学前期既是幼儿创新思维与创造力的萌芽期，又是儿童个性与智力发展的重要期，为此该阶段的教育，应当充分结合其身心发展实际，重视并开展幼儿创造力培养活动。在具体实践中，教师可以通过区域游戏、一日生活等向幼儿提问一些具有一定启发性、引导性作用的问题，来引导幼儿思考，激发其创新思维。例如，在幼儿小班体育教学时，教师可以通过设计《学小鱼游泳》游戏来启发幼儿思维，并在游戏中采取逐层递进的方式向幼儿提问“小鱼是怎样游泳的？”“小朋友们谁可以学小鱼游泳？”“怎样才能让小鱼游得更快呢？”，所提问题既有基础型问题，又有发散型问题，在游戏和思考中，激其幼儿想象思维，使其头脑迸射出创新的火花。

二、 解放儿童的双手，助其动手

靈巧的双手是大脑思维活跃的重要标志，在培养幼儿创造力活动中，应当致力于解放儿童的双手，为幼儿创造更多动手操作的机会，使其在动手操作中积累丰富的经验，形成一定的创新思维与创造能力。例如，在《漂亮的雪花》美术活动中，当幼儿看到教师展示的一幅幅漂亮的雪花图片，都会好奇的发问“雪花具体是什么形状”。这时，教师则可以利用多媒体等教辅工具，为幼儿展示不同大小、不同形状的雪花形象，同时鼓励幼儿自己动手描绘“心中的雪花”的样子。在教师的鼓励和引导之下，各式各样的雪花跃然纸上，打破了幼儿原本关于“雪花是圆点”的既定思维认知，同时进一步促进幼儿动手实践能力的提升。

三、 解放儿童的眼睛，增其兴趣

在培养幼儿创造力活动中，除了要求幼儿要有一双灵巧的双手之外，还要求其具有一双善于发现的双眼。解放儿童的双眼，能够使幼儿变得更加会看、会观察，进而将内心的好奇转化为源源不断的探索欲和求知欲，从而增强儿童创造的欲望和兴趣。例如，小班社会活动《我的学校》，教师可以在活动中带领幼儿去参观一些幼儿平时不易接触或较易忽视的场所，如教学长廊、教学小花园等，经教师讲解与引导后，让幼儿细细观察，同时尝试制作“照片墙”等活动，将幼儿观察所得进行展示，从而进一步增强和深化幼儿对创造教育活动的兴趣和参与度。

四、 解放儿童的嘴巴，强其表达

陶行知提出：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”在幼儿教育教学中，教师应当积极为学生“开口表达”创设机会，引其发问，促其增知，在发现、提问、探索、解答等系列活动中解放儿童的嘴巴。例如，在大班美术欣赏课《四季风光》中，教师只需简单提点“曾见过的最美风光是什么？”，幼儿便你一句、我一句的讨论起来，有的说“春天草地的嫩芽”，有的说“夏季青翠的山林”，有的说“秋天金黄的田野”，有的说“冬天皑皑的白雪”……幼儿的思维转动飞快，嘴巴也在不同地诉说着，不知不觉间，幼儿的表达能力得到了有效地锻炼，创造性思维也随之提升。

五、 解放儿童的时间，供其创造

“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”陶行知说。学前教育中儿童实践的解放主要体现在各类创造性游戏与自主性游戏当中。例如，在建构区域活动中，一座座积木达成的“房子”、胶粒拼成的“飞机”、珠子串成的“项链”，都是幼儿创造性的“杰作”，都是幼儿创造性思维及创造力的体现。

六、 解放儿童的空间，展其才能

陶行知指出：“解放了空间”，才能“发挥其内在的创造力”。因此，在实际教学中，教师可以经常带幼儿去操场看看花草树木，并眺望远山，使其自我发现和感知不同时节事物的变化，并将这些感知内化其创造才能。

七、 结束语

创新，是陶行知一生都在身体力行的教育观，也是创新教育的灵魂。在培养幼儿创新思维和创造力实践教学中，如何更好地应用陶行知思想来指导幼儿创造力培养实践活动，值得每一位教师学习、思考与不懈探索。

参考文献：

[1]奚立新.试论幼儿创造性思维的培养[J]长春教育学院学报，2004年，第02期.

[2]沈洁云.浅谈如何培养3～4岁幼儿的创造性思维[J]中国校外教育，2010年，第13期.

作者简介：

刘佳佳，江苏省昆山高新区前进幼儿园。endprint