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摘要：本文从教育生态学的微观层面——生态课堂着手，探讨高中思想政治课教学中学生话语权缺失的问题，引导与培养学生由“不想說”、“不敢说”、“不会说”转变为“我想说”、“敢说”、“会说”，从而提高课堂教学的效益。

关键词：生态课堂；学生；话语权；回归

学生的话语权能否充分实现直接影响着课堂教学的效益。然而，一直以来，高中思想政治课教学中都不同程度地存在着学生话语权缺失的问题。因此，在生态课堂背景下实现学生话语权的回归，也是新课程改革中的重要课题。

一、 生态课堂的内涵与要求

“生态课堂”就是要回归真实的课堂、常态的课堂，展现最鲜活的生命状态，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，以实现课堂教学效果的最优化，促进师生教学相长、可持续发展的课堂教学形式。生态课堂实现了为师生发展而教，为师生发展而学，培养学生的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。

生态课堂要求教师由单纯的知识的传授者、学习成果的评判者转变为学生成长的引导者、全面发展的促进者及学生的伙伴。尊重学生，平等对话，宽容相待，尊重差异，善于营造温馨、轻松、宽容、民主、和谐的课堂教学氛围。让学生拥有话语权、探究权，让学生参与、体验、分享、整合、应用，亲自经历知识获得的过程。

二、 高中思想政治课教学中学生话语权缺失的现状分析

所谓话语权，就是“作为一个独立的社会个体，在特定的社会场域中，自主地对现实生活、实践活动进行真实、具体的表白，理性或感性地反映自己的思想、态度、价值的权利”。……