陶艳

摘 要：幼儿的同伴关系是幼儿社会化的重要标志，是指幼儿与幼儿在日常生活中共同交往，建立良好友谊的过程。幼儿园是幼儿离开家庭进入的一个新的集体环境，与班级其他伙伴沟通交流、相互影响的过程。在这一阶段，幼儿主要以在游戏中发展友谊关系，以及伙伴之间相互帮助和相互喜欢为主要基础，通过合作游戏的活动，加强与外界的联系，逐步去除自我中心化的心理特征，实现社会化。因此，合作游戏对发展幼儿的同伴交往能力和提高幼儿认知水平，具有重要的意义。幼儿的同伴关系指的是幼儿和幼儿之间建立和发展同龄人之间的人际关系。同伴交往是去个性化和中心化，实现社会化的重要标志，同时也是个体心理发展的需要。随着幼儿年龄的增长和心理发展的日益成熟，幼儿与成年人交往越来越少，愿意与同龄小伙伴一起玩耍，在人际交往中逐渐获得自主性，在与同龄人交往过程中，没有来自成年人的管教与约束，在平等的关系中，幼儿充分表现自我，在愉快的环境里收获快乐。

关键词：合作游戏;幼儿同伴交往;社会化

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）11B-0035-02

一、合作游戏是幼儿建立同伴交往关系的重要媒介

幼儿之间最基本的交流方式便是游戏，通过做游戏活動，幼儿和幼儿之间建立友谊关系，加强沟通与交流，学会讲礼貌，辨别是与非、自己与他人的区别。当幼儿在家里时，一般只与家人交往，是家里人的宝贝，大家都让着幼儿，进入幼儿园的群体时，交往对象扩大到陌生人，包括老师、校园工作人员、同班同学，随着交往对象范围的扩大，幼儿要学会分享、合作、站在他人的角度理解别人，提高认知发展水平。幼儿最主要的交往对象是同龄的其他幼儿，幼儿之间的友谊主要是通过游戏的方式来实现的。

我们想出各种合作游戏让幼儿学会分享。比如说，我们可以开展玩具分享活动，要求小朋友将自己手里的玩具和班级其他小朋友进行交换。在分享玩具的活动过程中，老师仔细观察幼儿分享玩具活动过程中的具体行为表现，主动询问幼儿内心的真实想法，例如，为什么和别的小朋友分享玩具，为什么没有分享玩具给别的小朋友等。在游戏活动结束之后，我们鼓励小朋友积极分享自己分到的玩具给别的小朋友，并且要求幼儿上台讲出最喜欢谁的玩具，自己的玩具给了谁，哪位小朋友将自己的玩具分享给自己玩，让幼儿交流活动过程中的交流方式以及快乐。

合作游戏是初步实现社会化的重要活动方式，是现实生活与美好想象相结合的活动，在合作游戏活动过程中，幼儿的各项能力得到了均衡发展。1.在合作游戏活动过程中，幼儿的语言能力得到了发展。在与同龄人交往的过程中，主要是通过语言这一媒介因素发生的，谈话和交流促进了儿童掌握语言技巧的发展。2.在合作游戏过程中，成年人的参与度是最低的，幼儿获得了一种完全自我掌控的自由感，来自外界的干扰和管束是最低的，完全遵从自己的内心，幼儿更容易感受到游戏的快乐。合作游戏的活动方式多种多样、灵活多变，丰富、多姿多彩的活动形式更容易吸引幼儿的兴趣，且免于幼儿单独活动，幼儿更容易参与到集体生活中，幼儿获得了自我胜任感，有利于儿童发展积极快乐的情绪。3.著名心理学家埃里克森认为，学龄初期幼儿自主发出的行为，如果受到成年人的鼓励，就会形成主动性，成年以后更容易具有责任感和创造性;如果幼儿主动提出某个行为，得到了成年人的否定，幼儿就会逐渐失去自信和自我掌控感，将来更容易服从别人的安排，而没有自己的想法。埃里克森认为，学龄初期的幼儿的主要发展任务是克服内疚感，获得自主感。在游戏活动过程中，获得的愉快的情感体验，对个体将来成长为一个具有独立人格、自立自强的人具有重要的作用。

二、影响幼儿同伴关系的因素

（一）合作游戏对幼儿同伴关系的影响

游戏材料的种类和活动形式越丰富，越能促进幼儿同伴关系的发展。比如，在角色扮演游戏中，幼儿需要互相协商、分配角色，在这个过程中，幼儿可以更好地学会沟通与合作，建立良好的同伴关系。

（二）幼儿本身特性对同伴关系的影响

第一，在幼儿交往中，有的幼儿性格外向，喜欢分享，更容易与他人建立交流活动，也更容易受到其他小伙伴的欢迎;而有的小朋友性格安静内向，喜欢独自玩耍，容易被老师和其他小伙伴忽视，不容易与他人建立交往活动。第二，幼儿的认知发展水平和解决问题的方式也会影响同伴交往的程度。认知发展水平较高的幼儿，更容易表现出友好、理解他人的品质，在发生问题冲突时，更善于用温和的方式表达自己的想法，并且同时能够倾听别人的想法，在问题解决中，交流和沟通中更融洽;而认知发展水平较低的幼儿，没有摆脱自我中心的情况，而无法更好地理解其他幼儿，因此，提高幼儿的认知发展水平，对于促进和建立幼儿同伴交往关系具有重要意义。第三，幼儿的能力水平会影响同伴交往关系的建立。我们可能会认为，幼儿喜欢和同龄的幼儿一起玩耍，但是通过观察发现，幼儿更喜欢和年龄较大、能力较强的幼儿一起玩耍，因为与高能力水平的幼儿交往，在活动过程中也能促进自身能力水平的发展。能力较差的幼儿在活动过程中表现得较为笨拙和无趣，容易遭到小伙伴的嫌弃和排斥，而无法融入集体，无法与小伙伴建立同伴交往关系;能力较强、兴趣爱好广泛的个体，出谋划策鬼点子较多，具有很强的领导力，更容易受到小伙伴们的拥护和喜欢，更容易建立同伴交往行为。

三、通过合作游戏提高幼儿同伴交往能力的发展

随着幼儿身体机能的成熟和心理机能的发展，幼儿不仅能够很好地独立完成游戏活动，也能和其他小伙伴一起合作完成游戏，幼儿在游戏过程中感受到欢乐，更能激发下一步幼儿投入到游戏中的积极性。因此，发展幼儿合作游戏，是促进幼儿语言机能发展的关键，在合作过程中收获友谊，提高幼儿心理健康水平，更容易促进幼儿与其他小伙伴建立同伴交往行为;在合作游戏过程中，帮助幼儿建立集体观念，认识到自己是集体的一部分，和其他小伙伴一起分工协作、共同完成集体活动，促进幼儿社会性的发展。比如，让幼儿合作完成运篮球的活动，教师要求幼儿自由选择小伙伴一起将篮球运送到指定位置，篮球在运送途中不能掉落，比谁的速度快。在游戏活动过程中，教师发现，身高较高、步伐较大的幼儿需要考虑身边合作的伙伴，即需要做到步伐一致，步伐较大的个体需要调整步伐配合步伐较小的个体，在共同运送篮球的过程中，幼儿之间通过语言和身体动作的交流，相互配合、共同达成一致的步调，只有这样，一组成员才能快速地将篮球运送到指定位置。在活动结束之后，老师让幼儿分享游戏过程中运送篮球失败的原因，以及快速运送篮球到达指定位置的秘诀，在欢快的气氛中体验共同协作完成任务的快乐。多种多样的合作游戏活动，使幼儿明白了只有通过共同协作、相互配合才能成功地完成任务。

在合作游戏活动过程中，老师的观察和引导非常重要。有的小朋友喜欢独自玩耍，虽然身边有其他的小朋友，但却不主动与其他小朋友交流和沟通，另外，还有一些小朋友容易出现推搡、打闹的行为。对于这些行为，老师要积极引导幼儿主动与其他小朋友交流，另外，当小朋友之间出现意见分歧时，要引导小朋友倾听别人的想法和表达自己的看法，鼓励小朋友采取和平的方式解决问题。引导幼儿在解决问题、冲突的过程中，学会理解他人和自己的区别，提高观点采择能力。著名认知心理学家皮亚杰提出“观点采择能力”的概念，随着儿童年龄的增长和心理机能的发展，儿童开始能够逐步地理解他人的观点与自己观点的不同，可以站在别人的角度去思考问题。在幼儿解决冲突的过程中，开始学会站在小伙伴的立场看待问题，开始学会理解别人与自己的不同，意识到需要从不同的角度看待同一个问题。比如，当出现玩具争抢的行为时，教师引导幼儿意识到，其他的幼儿可能和自己一样，也非常喜欢玩这个玩具，可能这个玩具自己还没有玩够，所以，当幼儿索要玩具时，其他的幼儿不会分享给自己，幼儿可以用询问的方式，问问是否可以过一段时间让自己玩儿，因为自己还没有玩过这个玩具，诱导幼儿讲明自己的行为原因，与其他幼儿通过商量的方式解决问题。

总之，合作游戏有利于儿童语言能力与同伴关系的发展，有利于提高幼儿的认知发展水平。在合作游戏过程中，幼儿能够学会与其他人分享、合作的美好品质，与他人建立良好的同伴关系，逐步去除自我中心化的心理特征，提高社会化程度，促进儿童身体和心理健康、快乐地发展。在教育教学活动过程中，教师应该发挥教师的主动作用，积极引导和促进幼儿进行合作交流，为幼儿建立同伴交往活动创造条件。

参考文献：

周丽君.在幼儿游戏中促进大班幼儿的同伴交往[J].课程研，2017，（15）.