摘要：小学阶段的作文教学是非常关键的一个环节，它是学生各方面技能的综合表现。但在这一阶段由于缺乏对教学目标的重视，作文教学中存在了一些问题。基于此，文章结合作者多年教学实践探讨了几点提升学生写作能力的策略。

关键词：习作指导；状况问题；提高方法

写作是学生把情感表达和观点论述在纸上的一种重要形式，所具有的语言工具性特点，也必然是人类保存认识成果的重要载体，小学阶段通过作文教学，既能培养学生的写作能力，又可以用来引导和提升学生的情感表态和价值观，全面提高小学生的语文各方面素养。但现在的小学作文指导现况不允许往好的方向想，提到作文，教师觉得很难教，学生见到就头疼。新课程的进一步改革实施，寻找作文教学的困难之处，寻求更加有效的教学途径，对作文教学提出更高的要求，已引起广大教师和管理者越来越多的关注。

一、 小学阶段作文教学的当前状况

1. 缺少真挚的感情，实在的感受。小学阶段的学生生理和心理各方面功能还不健全，认知能力方面基本处于感性体验，自身存在着各式各样的局限性，但思维是活跃的，想象力也比较强，写出来的作品必洋溢着浓郁童趣。为了使小学生那份创造力和童真童趣得以充分发挥，教师对他们不要有条条框框的限制，而是让他们把心里所想的尽情吐露出来。很多老师对小学生的写作进行了范式限制，写出来的文章公式化了，禁锢了学生思维自由。

2. 作文过于公式化。小学生所具有的年龄特征、认识规律和思维特点，致使他们还无法形成清晰的写作思路。因此，刚开始基本模仿着别人作品进行写作，再慢慢地一步步发展到能够自己完成。这个时候老师都会提供大量的作文模板给学生参考，老师或家长没有加以正确引导，往往很容易养成不好的习惯，自己不想，跟着别人写作思想走，最后无法提高写作或其他方面的能力。

3. 教师没有做出好榜样供学生学习。小学阶段的学生不会去主动学习，思考能力方面也不成熟，学习经常是通过行为模仿和反复练习来实现的。家人不算外，老师应是与学生交往最密切的，对他们的行为会产生关键性的作用。因此，在平时的教学中老师要扮演好模范的榜样，经常展现下自己的写作技巧，善于思考，在提高自己写作水平时也能言传身教。

4. 作文生活化不够。小学阶段的写作是通过刻画或叙述一件事或物来抒发自己的情感和看法，从中看出小学作文主要是记叙和抒情类的。学生思维活跃，具有敏锐的观察力，看到的东西，有时成年人也很少注意到。小学生的作文活力其实就来自于这些对事物的描述和丰富的想象力。如果说写作教学脱离了现实生活，局限在课堂教学上，不仅会失去了学生写作的灵气，而且也限制了学生拓展他们的知识面。

二、 提高小学语文作文教学的对策

1. 在学习和生活中积累作文素材

小学阶段的作文教学要从内容开始。学生不喜欢写作，在激起他们的兴趣后，绝大多数人还是会感觉“没什么好写的”，“没什么好谈的”。因此，老师应该让学生不断在日常学习和生活中挖掘和积累作文素材。离开了生活，写作就成了一潭死水，老师要引导学生学会去体验生活和观察生活。学生看到、听到和想到的内容充裕了，写作文的材料也就多了。老师也可以多组织些活动，让学生学会观察生活中的事物，体验生活的同时让他们多一些联想，从一件事情类推而知道其他更多的事情，启发学生的思维方式，在写作文的时候与生活所见所闻串联起来，积存各种生活资料，为以后的写作提供源泉。博览群书，把书读透，写作的时候就能得心应手。再者让学生多读些课外书也是积存作文素材的关键路子。写作的整体轮廓、写作内容及所运用的措辞仰赖于阅读。阅读课本之外的图书可以有效促进学生的资料积存和文学修养，使学生有张有弛，更能形象生动准确地写作。教学时，在引导学生注意积累素材的同时，赋予语言浓郁的生活气息，可以把语言恢复为生活，并能提出一些自己的看法或观点。在阅读课本之外的图书时，如碰到自己感兴趣的字、词、句子要明白其所讲的意思，做下笔记；老师也要合理安排些时间，让学生阅读点中外的名人名篇名著；新课程实施以来，教材已更具有时代感，内容语言，充实优美，应该让学生多钻研教材，准确理解教材，驾驭教材。

2. 创新和拓展作文的教学模式

上作文课的时候我们经常发现，作文有没有创新成了老师和学生最头疼的事情。如在写作文《一件难忘的事情》时，很多学生会写什么情况下发生了什么事情，本来非常糟糕，后面经过谁谁的共同努力，事情得到了圆满解决；而在写《春天来了》的时候，大部分会写灿烂的阳光，和煦的春风，百花盛开的景象，大同小异，惊人的相似，感觉一个模子印出来的一样。这说明作文课是失败的，需要我们去反思。在新课改的形势下，对学生的创新能力培养更加重视。因此，在上作文课时，需要打破在平时的学习中或看过范文的句式局限，突破常态的思维模式，引导学生对同一题材，从多维度进行认真查看，展开相关联想，拓展学生的逆向性思维能力，最终促进学生爱上写作，创作出有独特见解并有一定深度的文章来。

3. 对学生的作文认真批阅

学生作文写好后，老师对其仔细批阅，如此不仅可以了解各层次学生的学情，讲解后还能让学生掌握更多的习作技巧，事实上学生对自己所完成的作文进行修改也是自己促进写作能力进步的关键。然而，从当前的作文课来看，还有很多学生不懂如何修改自己的作文，从哪里入手，这非常不利于学生提升自己的写作能力。想要解决好这个问题，小学阶段的语文老师要注意学生作文的批阅，方法多种多样，顺着学生的架构把作文中不足的地方指出来，给些建议，课后再让他们修饰并加以完善。此外，老师还可以根据班级的实际上课情况合理安排写作内容，对学生容易犯错的地方重复讲解清楚，进而解决写作过程中存在的问题。

为了确实有效提高我国小学语文作文的整体水平，小学阶段的语文教师應采用变通的教学方式，按照学生的不同情况设计教学，保持和激发学生写作兴趣。注重学生观察能力的培养和素材的积累。在写作的创新课上，老师也要一直创新自己的思想，不断进取，使自己的综合实力更上一层楼，言传身教，同时横向促进学生总体素养的提高。在课堂教学的过程中，教师也应挖掘出学生喜欢接受的上课方式，最终促进学生爱上作文、写好作文。

作者简介：

谢丹萍，福建省泉州市，安溪县感德镇霞庭小学。endprint