摘要：本文通过对高中语文教学培养学生语文思维的方法进行研究，以期学生在高中阶段的语文能力得到显著提高。

关键词：高中语文教学；学生；语文思维

思维模式决定人们的行为习惯以及解决问题的能力，对于高中语文学习亦是如此，良好的语文思维可有效提高学生的语文学习效率。为了使高中生语文学习效率得到显著提高，探讨培养高中生语文思维的教学方法显得尤为重要。

一、 从学生独立思维着手培养学生的语文思维

思维作为一种抽象概念并不能通过模仿、复制以及强行灌输等方式教授给学生，正确的语文思维，需要教师科学高效引导下使学生从独立思维开始，逐渐在日积月累的独立思维模式中形成符合学生自身发展需求的语文思维，促使学生在正确的语文思维形式下提高认识语文、了解语文以及深入理解语文的能力，从而在提高語文学习效率的同时，达到提高学生语文素养的目的。为了使学生独立思维能力得到有效提高，教师应利用创新型课堂模式给学生充分的独立思考时间与空间。例如，教师在进行高中语文“亲近自然，写景观要抓特征”的写作课程进行教授时，可利用互联网形式准备一些具有风景特色的自然景观，并列出题目，在课上让学生自主选择要观看哪些景观，在景观观看后向学生提问观看感想，有些学生会从整体上进行描述，有的学生会从细节上进行描述，而有的同学会从光影等美学角度进行描述，无论何种描述都是学生认识世界的眼光并无关对错，因此教师应对学生观察结果以及大胆的表述给予鼓励，从而为学生独立思考奠定自信心基础。与此同时，教师应引导学生通过描述景观特征的方法来凸显自然特点，如同玛丽莲·梦露脸颊有颗痣、张国荣有双忧伤的眼睛让人过目不忘，并达到深入描写自然景观目的，而至于“特征”是什么，这需要学生利用独立思维模式，进行深入思考，促使学生在独立思考以及解决问题过程中形成语文思维。

二、 质疑精神对培养学生语文思维的重要性

质疑精神是打破定向思维的一种行之有效的思维模式。在传统高中语文教学课堂中，教师因处于主体地位并受课时制约，对学生的课堂反应并不重视，导致学生对教师教授内容只能被动接受，对教师提问也都是以教师制订的标准答案为准，在这种教育背景下所形成的语文思维是缺乏实用性的，跳脱了课堂环境，教师灌输的语文思维，因为具有极强的定向思维痕迹，所以对课程以外语文知识的灵活应用无法起到积极作用，并不利于培养学生综合能力。因此，教师应将课堂的主体地位还给学生，鼓励学生阐述自己的观点，勇于发出质疑的声音。“质疑”不是为了向谁挑战而一味反驳、否定，这是一个发挥学生利用语文思维，组织语文学习知识点、进行语文学习的讨论过程，促使学生可开拓思维模式，并在质疑过程中有效地明确学习重点以及学习难点，达到提高语文学习质量目的。例如，教师在进行高中语文《窦娥冤》的教授时，可利用小组合作学习模式，以学生为主体通过分析、讨论以及总结等形式对文章进行合作学习，而教师则作为引导者对学生发出的质疑在和谐氛围下进行高效解决，从而达到提高教学质量，以及培养学生语文思维目的。

三、 培养学生养成正确的思维习惯

思维是人在主观意识下形成解决问题、认识世界的意识形态的总称，而思维只有在全面、客观、正确、科学有效的情形下才能发挥积极作用，否则将会使人们看待问题的眼光变得狭隘、看到问题角度出现偏差，久而久之会影响人们的进步与发展，对于语文思维亦是如此，因此高中教师应从培养学生正确的思维习惯入手，从而达到培养学生语文思维的目的。例如，教师在进行高中语文《短歌行》（曹操）的教学时就应在讲解本首诗的时候，引导学生从多个角度来深入理解这首诗的内在含义，如在诗中提到“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”以及“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这是较为典型表述曹操“忧与思”两种心理情况的诗句，忧的是人生苦短天下未定，思的是对贤才的渴求，这使得“一代奸雄”曹操的人物特征变得更加丰富。因此教师应正确引导学生结合三国中曹操礼贤下士、求贤若渴的经典篇章，以及面对三分天下亟待平定的野心对诗文、曹操均作出全面、客观、科学的判断，不能仅凭其“挟天子以令诸侯”就用对或错来片面地对曹操这个文学人物进行解读，教师应指引学生结合诗文情节、《三国》文章，对诗文背后的深意进行探索，并对曹操作出综合性评定，促使学生在语文学习的同时，也受到教师科学高效的语文思维的影响，从而打破定向思维、固定思维以及偏执思维等其他错误思维模式对学生语文学习造成的阻碍，使学生跳脱狭隘的语文思维，得以用更加广阔的语文思维来指引学生提高语文学习效率，达到提高学生综合素质目的。

四、 结束语

总之，语文作为高中学生学习主要科目，应在语文思维的正确指引下打开语文知识的宝库，从而达到提高学习效率以及提升学生综合素质的目的。然而，语文思维的培养并不是一朝一夕的，这需要教师以学生为主体，采用创新型教育模式进行耐心引导，促使学生语文思维能力得到不断提升。

参考文献：

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作者简介：

张圣明，江苏省淮安市盱眙县都梁中学。endprint