摘要：近几年以来，在中职院校改革发展的过程中，逐渐在美术教学中引入非物质文化遗产，通过应用非物质文化遗产，能够更好地解读课程目标。但是从实践情况来看，中职美术教学中没有深入解读非物质文化遗产，非物质文化遗产的课程资源比较散乱，无法达到全面推广的效果。南通地区中职美术院校具有丰富的地理优势，在教学过程中引入南通蓝印花布，能够有助于建设校园文化。基于此，本文以南通蓝印花布为例对非物质文化遗产在中职美术教学中的实践应用进行了深入探索，并提出了具体的实施建议。

关键词：非物质文化遗产；中职美术教学；蓝印花布

一、 引言

非物质文化遗产作为一种非常重要的历史文化资源，其属于无形的、不可被重复的历史文化遗存，其代表着中华民族的历史文化见证，并融入到中华民族的血脉中。习近平总书记曾经提到过：“在社会发展中只有不忘本来才能更好地开辟未来，只有继承历史才能开拓创新。必须不断传承和发扬古人遗留下来的道德价值规范以及价值理念，在继承古代传统文化的基础上不断推陈出新，坚持运用中华民族几千年的精神财富来培育当代文化人。”

二、 南通蓝印花布的概述

南通蓝印花布作为江苏南通的一种非常重要的非物质文化遗产，其又被称作靛蓝花布，在民间的俗称为药斑布以及浇花布，这种花布大多为汉族民间特有的传统工艺印染品，受到江苏和浙江一带人们的普遍喜爱，也是人们在穿衣和家用中使用最广泛的布料。江苏南通地区的地理位置在长江三角洲地区，年均气温比较温暖适宜，当地比较盛产棉花，又被称作为我国著名的纺织之乡，江苏南通的蓝印花布发展传承历史非常悠久，其采用的做工手法十分精细，在蓝印花布上点缀各种优美的纹样，受到百姓极大的欢迎和热爱。同时在2006年时，我国相关部门正式把南通蓝印花布印染技艺确定为国家级非物质文化遗产。

三、 在中職美术教学中引入南通蓝印花布的意义

（一） 南通蓝印花布是当地非常重要的美术课程资源

中职美术教学主要为了培养学生的美术知识和技能，而南通蓝印花布作为一种非常重要、并具有特色的印染工艺，在中职美术教学中引入蓝印花布这一非物质文化遗产，有利于传承地方文化，使学生更加深入地了解当地的民族在传统文化和历史特色文化。南通地区受到蓝印花布的影响，纺织业发展规模比较庞大，以纺织业带动当地经济发展。因此，为了让学生毕业后找到一份合适的工作，在中职美术教学中引入蓝印花布，能够充分利用地方自然资源、社会资源以及人力资源，使教学和就业形成准确对接，提高学生的就业竞争力。

（二） 能够更好地保护民族传统文化

随着文化全球化的高速发展，当前我国正处于“地球村”的环境下，我国的民族传统文化受到世界各地的思想文化影响，在文化高速碰撞的环境下，为了促进我国民族传统文化发展，必须加强培育我国的传统民族精神，这也是当前文化工作面临的主要问题。南通蓝印花布印染技艺作为我国非常具有地区特色的非物质文化遗产，所以必须加强保护和传承，在中职美术教学中引入南通蓝印花布，不仅是中职院校发展的重要使命，而且能够更好地保护民族传统文化。

（三） 当前教育部门非常支持非物质文化遗产走进校园项目

随着社会文化的高速发展，我国对于非物质文化遗产的保护和传承工作重视程度不断提高。根据实践验证发现，非物质文化遗产走进校园，确实有利于保护和传承非物质文化遗产。当前，在清华美院中已经引入南通蓝印花布，并且成立了相关工作室，取得了极大的成功。因此，在中职美术教学中引入南通蓝印花布印染工艺项目，得到了江苏省各地区教育部门的广泛认可和支持。

四、 非物质文化遗产在中职美术教学中的实践应用策略

（一） 营造良好的非物质文化遗产传承与保护的教育氛围

在中职美术教学中引入非物质文化遗产，主要目的在于传承和保护非物质文化遗产，所以必须营造良好的教育氛围，这样才能在潜移默化中改变学生的思维观念。各大中职院校需要深入研究当地的非物质文化遗产，并且需要从多层次、多角度以及多种类型上营造非物质文化遗产的教育氛围，满足大众化学生的需求。例如：定期在学校橱窗内张贴相关的宣传海报，宣传非物质文化遗产，以及张贴保护非物质文化遗产的标语。在美术教学中利用新媒体展示南通蓝印花布非物质文化遗产，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地鉴赏蓝印花布等艺术品，感受非遗文化的熏陶，从中提升自己的精神素养。

（二） 开发蓝印花布的校本美术课程

在中职美术教学中引入南通蓝印花布这一非物质文化遗产，必须加强开发校本课程。蓝印花布作为一种非常具有地区特色的工艺品，所以在中职美术教学中可以开设《蓝印花布艺术鉴赏》选修课程，该课程中主要包含了蓝印花布的发展历史、具体的工艺操作、应用方式以及文化内涵。在《蓝印花布艺术鉴赏》的选修课程中，可以分别开设知识理论课程以及实践课程，充分利用各种教学课件、视频资源以及蓝印花布样品，对学生进行理论知识的讲解，让学生深入了解蓝印花布的印染技艺，与其中的花纹图样，感受蓝印花布的艺术魅力。然后通过成立蓝印花布工作室，让学生能够在工作室中进行自由创作，教师从旁进行指导，这样才能快速提升学生的蓝印花布印染技能。当学生动手制作蓝印花布时，将进一步研究和了解蓝印花布纹样以及文化内涵，提升自我的艺术修养，增加对民族传统非物质文化遗产的热爱。

五、 结束语

本文以南通蓝印花布为例，中职美术教学中引入非物质文化遗产，能够更好地保护和传承传统非物质文化，通过开发蓝印花布的校本美术课程，有助于建设校园文化。

参考文献：

[1]顾浩.对非物质文化遗产语境“民间美术”研究属性的诘问[J].美术观察，2015（10）：105-109.

[2]杨慧子.艺术学视野下的非物质文化遗产学科建设探索[J].艺术百家，2016（1）：230-232.

作者简介：

毛娉婷，江苏省海门市，海门中等专业学校。endprint