陈红英

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，在实际的小学语文阅读教学中，教师作为教学活动的主要引导者，需要引导学生来进行自主学习，实现语文素养水平与学习内容不断变化的相互适应，在这样的过程中，教师也需要针对学生的实际水平和年级阶段，来设计合理的阅读教学方式，明确阅读教学方向，以此来提升学生的阅读技巧和整体阅读素养。本文对小学语文中高年级阅读教学方向进行分析。

关键词：技巧；素养

一、 结合实际的教材内容，优化阅读教学方案

所有的教学活动都是需要在教材的基础上来进行的，阅读教学也不例外，对于语文学科来说，语文具有基础性和综合性的学科性质，也就是说要想学生掌握相应的阅读技巧和语文阅读素养，就需要教师结合小学中高年级的教材内容，提高学生的基础语文学习能力，才能有效地提高阅读效率。可以采取以下几种方法来进行：首先是在实际的阅读教学过程中，应该指导学生不能过分注重对单个词句的理解，而是需要加强对整句、整段和整篇文章的理解，以此来更加深入地把握文章中心思想，培养学生抓住重点的能力。另外一个方面，教师需要培养学生的整体创新意识，在对原文内容意思进行分析了解的基础上，借鉴文章的写作手法，引导学生将作者的技巧和方法运用到自己的文章当中，可以通过对原文的续写来进一步提升学生的阅读技巧，做好学以致用的阅读效果。

二、 营造活跃的课堂阅读气氛，提高学生的整体阅读兴趣

要想提升学生的整体阅读技巧和语文阅读素养，就需要提高学生的整体阅读兴趣，在阅读兴趣的支撑下来进行阅读教学，能够起到事半功倍的效果，而提升学生阅读兴趣的途径有很多，主要体现在这样几个方面：首先是营造活跃的课堂阅读气氛，学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得上课下埋头苦学几个小时，在这样的情况下，就需要教师建立活跃的阅读气氛，在有限的课堂时间中提升阅读效率，首先需要教师具有良好的阅读教学态度，也就是说在实际的阅读教学过程中，投入以饱满的热情，以自身的教学情绪来带动学生的学习兴趣，使之全心投入到学习当中。另外一个方面，教师需要针对教材的主要内容，来有针对性的设计教学方法，营造相应的语言情境。教师需要创设课堂互动机制，来实现学生与学生、学生与教师之间的互动，这样不仅能够给学生更大的发挥空间，使学生的特长得到充分发挥，同时也能够提高学生参与课文教学互动的兴趣，改善实际的学习效果，教师在与学生进行阅读互动的过程中，能够发现学生阅读过程中出现的问题，在对问题进行分析的基础上，可以实现对问题的有效解决和控制，以此来有效的提高学生的整体阅读能力。最后，语文阅读学习是一项综合性较强的学习，属于一种由浅到深、循序渐进的过程，所以说在实际的阅读教学过程中，教师可以先从教材的基础理解开始，逐渐提高语文閱读的整体难度，并且鼓励学生从各个方面来收集阅读材料，提高阅读材料的可用性和丰富性，以此来调动学生的阅读积极性。

三、 针对学生的个性化差异，进行自主性阅读

对于小学语文中高年级的语文阅读来说，中高年级的学生已经有了一定基础的语言学习能力和文章理解能力，在这样的情况下，针对学生的实际学习进度，对于中高年级阶段的学生需要加强对其阅读速度和阅读质量的把握，在实际阅读的过程中，体会到文章语句所代表的主要意义，使其掌握基本的语言表达方法。另外一个方面，对于高年级阶段的学生，需要指导其学习不同体裁的文章，其中主要包括诗歌、短篇小说和记录文等，在不同阅读内容和文章形式的影响下，学生能够把握到各种文章的不同思想，有效地扩宽自己的阅读视野。在阅读的过程中，教师需要对学生进行阅读指导，使高年级阶段的学生在把握基础语言表达能力的基础上，来进行自主性学习，结合中高年级学生的个性化差异和学习特点，可以引导学生从修辞手法的认识到写批注习惯，从认识文章结构到中心概括，一步步的使学生来掌握阅读技巧，实现自主阅读，在引导学生进行自主性阅读的过程中，教师需要注意这样两个问题：首先是需要教师留给学生更多的阅读时间，包括课前五分钟阅读和课后复习阅读等。

四、 避免阅读过程中的主要问题

小学中高年级学生虽然有着一定的阅读学习能力和语言表达能力，但是由于阅读经验的欠缺，在实际阅读的过程中常常会出现以下几种问题：首先是部分学生在阅读的过程中过分注重细节，对文章中每一句、每一个字都仔细进行理解，这样的阅读方式看起来虽然符合严谨认真的阅读方式，但是实际上并不是这样，过分注重阅读细节不仅会影响学生的阅读速度，同时也会对学生所获取的信息内容造成影响，由于逐字逐段的进行阅读，学生所获得的信息往往只是分散的信息，并不是文章的中心思想，这样的阅读方式不利于学生养成良好的阅读习惯，针对这样的问题，教师需要教会学生什么是“不求甚解”，需要使学生在阅读的过程中以把握文章中心思想为主要目的，提高阅读速度，养成良好的阅读思维习惯。另外，部分中高年级的学生在阅读的时候仍旧停留在课内阅读的阶段，由于不能迅速的把握文章中心思想，常常会出现断章取义的现象，这种现象的存在会使学生对文章产生错误的理解，针对这样的情况，教师需要在实际的教学过程中采取用整体教学法来进行阅读教学，扩宽学生的阅读面，学生在掌握一定程度的阅读信息之后，这种断章取义的现象会明显减少，在一定时间的培养过程中，能够有效提高学生的阅读能力，改掉不良阅读习惯和阅读方法。

五、 运用现代化教学工具

在信息科技的不断发展下，现代化教学工具逐渐的被应用到阅读教学当中，并且取得了良好的阅读教学效果。阅读教学是一项系统性的工作，要想提高学生的阅读能力，需要循序渐进，在保证学生理解教材知识的基础上，可以使学生借助现代化网络工具，来进行网络阅读教学，其主要方法体现在这样几个方面：针对高年级学生的实际学习状况，可以进行主题式网络教学，也就是说为了完成某一项学习任务，使学生从网络上收集相关的资料和学习方法，以此来达到相关的学习目标。在另外一个方面，也可以进行延伸性网络阅读，这些阅读方式是在对教材内容进行掌握的基础上，寻找与教材相互关联的一部分资料，比如在对苏教版小学语文五年级下册课文《秦兵马俑》进行学习的过程中，可以使学生通过网络来寻找相关的图片和资料，以此来提高学生的阅读兴趣。

六、 结束语

阅读技巧和语文阅读素养是语文阅读的重点，结合中高年级阶段的主要学习特点和教材内容，可以从多个方面来提升学生的综合阅读能力，提高学生的阅读水平和效果。endprint