摘 要：随着社会的不断发展与进步，人们逐渐接受寓教于乐的理念，并开始深入研究游戏教学，挖掘游戏的教育价值，教育游戏也因此进入课堂。本文就从初中信息技术教学入手，对它与教育游戏的整合的作用及策略进行分析、探讨，助力初中信息技术教学质量的提高。

关键词：初中；信息技术；教育游戏；教学策略

整合教育游戏与初中信息技术教学能从生命价值的角度对教师的教学体验、学生的学习体验加以考虑，使乐贯穿到教学与学习的整个过程，实现真正意义上的乐教、乐学。而作为初中信息技术教学的主导，教师只有乐教，重视整合教育游戏与教学过程，优化信息技术教学，才能让学生乐学，促进学生全面发展。

一、 教育游戏与初中信息技术教学整合的作用

通俗地讲，教育游戏就是将教育作为目的的游戏，通过整合教育游戏与初中信息技术教学，不仅能优化初中信息技术课，促使学生在玩中学，还能营造活泼的、宽松的学习环境，促进学生主动而积极地实现全面发展。例如：当教师在为学生讲解关于打字的内容时，就把金山打字通里的打字游戏和教学整合在一起；字母练习则是整合活泼生动的拯救评估的游戏、场面宏观的太空大战游戏等完成的；在练习输入单词时，可整合激流勇进这一妙趣横生的教育游戏；在提高学生打字速度的训练中可整合生死时速游戏，在训练学生打字速度的同时提高其打字的准确性等等。在整个教学中，教师通过整合教育游戏让学生享受无限乐趣，充分调动学生打字的兴趣与主动性，跟过去单调讲解打字相比真正发挥了教育游戏让学生乐学的作用。与此同时，健康的、有趣的教育游戏能让初中学生在学习信息技术知识时感受到无穷的快乐，逐渐形成并保持学习兴趣，锻炼学生的思维能力，将学生从好奇、挑战的教育游戏中带入学习中，激发想象力、创造力，提高学习效果。

二、 教育游戏与初中信息技术教学整合的策略建议

（一） 科学选择应用教育游戏，实现最佳整合

为实现教育游戏与初中信息技术教学的最佳整合，教师必须科学选择并应用教育游戏。一是指导学生理性对待游戏与学习。例如：教师要指导学生正确处理游戏和学习的关系，让学生们充分认识到游戏只是手段，学习才是真正的目的，学习不能被游戏所取代，从而通过在教学中监控并掌握学生学习信息技术知识的情况，提醒学生学习的重点，避免学生在游戏中沉迷中而遗忘学习任务。二是科学把握教育游戏和教学内容的关系。例如：教师在整合教育游戏与教学时应先分析信息技术教学内容是否适合与教育游戏整合，在备课环节按照教学目标、内容分析适合、不适合与教育游戏整合的部分，并考虑初中学生的年龄特征，按照学生学习的差异性选择整合不同的教育游戏，保证教育游戏中信息技术知识的准确性与科学性。三是提前设计好信息技术教学。例如：教师要提前设计好在教学的哪一个时间段整合教育游戏，游戏时间多长，如何整合教育游戏等，保证顺利开展教学工作，达到最佳教学效果。

（二） 将教育游戏应用于课堂，提高学习效果

初中信息技术教学中的很多基础知识都不太直观，学生学习时往往感觉比较抽象，不容易记忆。对此，教师要整合教育游戏，在课堂上科学应用教育游戏，使抽象的知识变得具体、形象，方便学生掌握知识，提高学习效果。例如：在讲解关于电脑基本知识的内容时，教师就可整合一些小型教育游戏，包括：连连看，即学生在该教育游戏中务必要正确连接电脑硬件的名称及图片才可以过关；找找看，即学生要找到图片中错误标注硬件的地方并将其指出才可以过关；答答看，即将关于电脑硬件的知识设计成判断题、选择题，如果学生答对就出现你真棒的语音提醒，如果学生答错就出现继续努力的语音提醒，激发出学生的好胜心。在正式进入课堂后，教师可先让学生玩一玩这三个游戏。由于学生尚未学习对应的知识内容，所以游戏时遭遇很多问题、困难，当学生无法继续游戏时，教师再引入教学内容，讲解完之后让学生再一次游戏，就能顺利过关，深刻记忆知识点。

（三） 优化教育游戏设计应用，增强操作技能

增强初中信息技术教学的操作性指的是教师要设计整合技能操作式教育游戏，为学生提供任务驱动与愉悦练习环境，在反复的游戏中加强反应，在完成教育游戏的过程中得到真实的技能操作训练。这种整合方式适用于休闲益智类、动作类的教育游戏以及专门针对某项信息技术技能培养目标而设计开发的教育游戏，能增强初中信息技术教学的操作性，从而提高学生的技能操作水平。例如：为整合技能操作式教育游戲与信息技术教学，发挥教育游戏的作用，教师可针对某项特定操作技能开发并设计教育游戏，在整合环节选择合作、竞争、奖励等策略，把学生分成若干小组，在小组内、小组之间实现竞争或合作，最后评出优胜者，适当给予奖励，从而激发出学生参与教育游戏的兴趣、动机，在游戏中掌握信息操作技能。

技能操作式教育游戏具备投入时间少、操作简单、内容单一等特征，通过整合它与初中信息技术教学，能帮助教师有效训练学生的操作技能。在整合过程中，教师务必要在教室里巡视，观察、监控学生操作教育游戏的情况，及时发现问题、指导学生纠正，结束游戏之后组织学生交流、讨论，总结操作的要点、难点。在评价时教师要丰富评价形式，包括计算机系统评价、小组间评价、小组内评价、教师评价、学生自评等。技能操作式教育游戏一般都设置了等级或关卡，有游戏对手和时间限制等，且结束游戏后会给出结果，即系统评价，学生再按照系统评价实施自我评价，提高操作技能。

三、 结语

教育体制改革还在不断深化，教育游戏与教学的整合逐渐被人们所接受，教育游戏也因此被广泛应用于初中信息技术教学之中，在提高教学质量上发挥重要作用。在实践中，初中信息技术教师在讲解不同的内容时应科学整合教育游戏和课堂教学，避免为了游戏而游戏，在有限的时间里引导学生乐学，最大限度提高学习效率，从而显著提高教学的质量与水平。

参考文献：

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[2]陈涛.论初中信息技术教学中教育游戏的应用[J].科技展望，2016（27）：220.

[3]蔚瑞雪.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探讨[J].计算机光盘软件与应用，2015（03）：256+258.

作者简介：孙佳，宁夏回族自治区银川市灵武市第五中学。endprint