摘 要：在新课程的理念背景之下，高中数学教学要注重因材施教与以人为本的原则，以培养高中学生的数学学习的能力、解决问题的能力、数学思维能力为主要教学目标，使学生养成良好的数学学习习惯与终身学习的意识。教师应着力探讨新课程理念下高中数学教学的有效策略，使高中数学更具人性化和科学化，帮助学生提升数学知识和数学思维能力、解决问题的能力，实现高中数学的教学目标。

关键词：新课程；高中数学；教学策略

在新课程教学理念的背景之下，高中数学教学有必要改变传统的教学观念，应根据学生实际情况，采用多样化的教学形式，一方面提高学生的课堂参与度，充分尊重学生作为教学主体的主观能动性，另一方面，要因材施教，有针对性地展开教学，培养学生主动学习数学的能力、解决问题的能力，以及良好的数学思维能力。高中数学教师要在研究教学内容的基础之上，充分了解高中学生的数学学习实际情况，在培养学生解决问题的能力、创新意识和数学思维能力方面下工夫，提高学生的综合素养。

一、 教学目标多元化，拓展学生视野

新课标指出，高中数学课程的教学目标是使学生在九年义务教育数学课程教学内容的基础之上，进一步提高高中学生的数学素养，满足学生未来发展的需要。新课标要求，高中数学教学不能仅限于传授基本的数学知识和解决数学的技能，而是要灵活地组织学生进行多种形式的数学自主学习、探究活动，让学生在亲身实践中体验数学的无穷魅力。高中数学教学要培养学生的解决数学问题的能力，尤其是运算求解、抽象概括、推理论证等基本能力，还要特别注重培养学生的空间想象能力、独立获取数学知识与技能的能力、灵活多变的数学思维能力，以及运用数学知识进行自我表达和交流的能力。只有这样，才能打开高中学生的数学视野，让他们逐步认识到学习数学的价值和意义。

二、 运用信息技术，改善教与学的方式

在信息技术高速发展的大环境之下，高中数学教学要想取得理想的教学效果，让学生获得更广阔的发展空间，高中数学教师就必须要学会利用信息技术来辅助教学，如制作内容丰富、形式多样的课件，让抽象、枯燥的数学理论知识形象化地呈现在学生面前，或者利用微课、翻转课堂等形式，用学生们感兴趣的教学方式方法来提高数学教学效率。同时，要在学生的学习方式上进行相应的丰富和革新，不能让学生仅限于对数学概念、结论、解题技能的单纯记忆与模仿，而是要让学生能够通过独立思考、探究、实践，得出最适合自己的一套学习方法。教师要特别鼓励学生主动参与到数学教学活动中来，包括思维参与和行为参与，教师可通过设置相应的教学情境，让学生在情境中去发现数学的规律和解决问题的途径。在这个过程中，教师要做到因材施教，要尊重每一位学生的实际情况，采取差异性的教学，多鼓励、多启发、多帮助，使学生养成良好的数学学习习惯和数学思维习惯。

三、 揭示知识间的联系，培养学生举一反三的能力

数学世界复杂又具有条理性，高中学生在学习数学知识的过程中，要特别注意知识间的联系，特别是数学不同分支、不同内容间千丝万缕的联系，数学与其他学科如物理等之间的联系，还有数学与日常生活的紧密联系。高中数学课程是以专题、板块的组合形式呈现在学生们的学习过程中的，因此，教师在教学过程中不可独立地讲解某一板块，而是要打通各个部分間的联系，通过类比、联想、知识迁移和方法应用等形式，让学生将知识点串联起来，使学生感受到数学知识不是分裂的，而是具有严谨的整体性，从而了解数学的本质，调高解决实际问题的能力，养成良好的数学思维。同时，教师还要注重发展学生将数学知识应用到实际生活中的能力，只有将丰富的数学实例知识应用到生活中来解决实际问题，才能让学生充分体会到学习数学的价值意义。

四、 改变传统的评价方式，不以一个标准来衡量学生的学习效果

传统的评价方式只注重学生的学习结果，特别是考试的分数，这样的评价方式是片面的，也是不科学的。高中数学的学习评价，既要注重学生数学知识、解题技能的掌握，同时，还要注重学生思维方式、情感态度等方面的变化，要注重学习水平的高低，更要重视学生主观能动性的发挥，还要重视学生的自评、学生之间的互评等等，只有将多种评价方式结合起来，才能科学地衡量学生学习数学的效果。

1. 注重学生数学学习过程的评价

要改变传统的过于关注学生学习结果和分数的评价方式，要将学生的学习过程同样重视起来。其实，学习过程更能反映学生的发展变化，对高中学生数学学习过程的评价，能对学生参与数学活动的兴趣和态度、是否养成良好的学习习惯和独立思考问题的习惯，以及学生之间能否做到合作交流互相进步，以及学生对数学知识的整体的认知发展水平等等方面做系统的、科学的考察，这样，更有利于教师调整教学策略，提高教学效率。

2. 以多元化的评价方式促进学生的发展

多元化评价包括教师评价、学生自我评价、学生之间的互评、家长评价等多种评价集合起来，同时，在评价方式上，要将书面评价与口头评价相结合，将课内学习效果和课外实践效果结合起来，要将结果与评价进行结合。同时，还要在评价内容上做到多元化，要将知识、技能和能力，过程、方法和态度结合起来。另外，在目标上也要实现多元化，对不同情况的学生要采用不同的评价标准，充分尊重每一位学生的个体差异，尊重学生们对数学的不同选择，更要正视学生们学习数学效果的不同层次，不以唯一的标准来衡量学生们的学习状况，尊重学生的人格，坚持以人为本，循循善诱，以多元化的评价标准激励学生。

五、 结语

总之，高中数学对高中学生来说具有相当的挑战性，教师要正视学生之间的差异，在新课程理念下，坚持以人为本，改良教学方式方法，做到教学目标多元化，灵活运用信息技术，还要用多元化的评价方式来客观评价学生的学习效果，激励学生更有效地开展数学学习。

参考文献：

[1]夏秋.新课程理念下高中数学教学方法分析[J].求知导刊，2014，（07）：109.

[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报（自然科学版），2006，（03）：60-61.

作者简介：马彪，宁夏回族自治区固原市西吉中学。endprint