范晓艳

摘 要：随着互联网信息技术的发展，移动媒体、数字媒体等新媒体已经广泛融入到当代人日常生活中，并逐步改变着人们传统的生活方式。在教育教学方面，新媒体的出现和发展实现了教育资源的不断共享，增加了学习渠道和途径，同时还对教师和学生的学习方式和思维习惯产生影响。新媒体发展所带来的这些变化，也都体现在职业院校思政教学活动中。在此种背景下，职业院校进行思政课程教学，要抓住新媒体时代发展新机遇，应对新媒体发展对思政教育所形成的挑战。本文通过对新媒体时代下职业院校创新思政教育策略的实践研究，以期能真正发挥新媒体在思政教育中的积极作用，促进职业院校思政教育有效性的提高。

关键词：新媒体；职业院校；思政教育；策略

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）12 — 0139 — 03

引言：

职业教育是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑，建设现代化职业教育体系成为推动社会生产力发展、加快国家产业结构调整与转型的必然要求。在全面推进的教育体制改革大潮下，现代职业教育体系不仅包括职业技能教育，还应包括集体主义教育、职业道德教育、行为习惯养成教育、法制教育、心理健康教育等内容。但由于传统职业教育以及职业院校生源特点，使得思想政治教育未得到足够重视，职业院校学生思政教育情况不容乐观。

因此，现代职业教育体系的要求和当前职业教育发展中存在的问题，都要求职业院校做好思政教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。随着新媒体的发展，职业院校学生接受信息的渠道愈加广泛，思想观念也愈加容易收到外界的影响，这给职业院校本就需要完善的思政教育带来极大挑战。但正是由于新媒体在学生和教师当中使用的极大普及，也为职业院校进行思政教育策略的创新带来新的发展机遇。职业院校将新媒体运用到思政教育当中，是当前推进教育改革与社会发展相适应的现实需要，也是帮助职业院校学生实现自我发展的重要方式。

1、新媒体时代下职业院校思政教育面临的挑战

1.1要求教师掌握过硬的教学综合素质

新媒体环境下，职业院校传统的思政教育方式已经不能满足时代发展的需要，转而要形成与各种新兴媒体相结合的新的教学模式，这就对职业院校思政教师的综合素质提出了更加全面的要求。但就职业院校思政教育的现实状况而言，传统教学方式迟迟得不到转变，创新性教学策略无法随环境变化而及时提出，这一方面是由于长久以来职业院校所形成的对思政教育不重视的结果，另一方面则是思政教师自身综合素质无法适应时代发展要求。

由于职业院校对学生思政教育工作的不重视，导致教师在授课过程中形成“得过且过”的思想，理论素质、教学技能素质等都有待于提高。随着新媒体在全社会的普及使用，尤其是在職业院校内所产生的广泛影响，由于教师综合素质不高，对新媒体的认识仍存在很多不足，缺乏学习了解新媒体的积极性和主动性，甚至一些年纪稍长的思政教师不了解、不掌握诸如微信公众号、小视频等基本新媒体技能，无法全面知晓学生使用新媒体基本状况，从而导致无法对新媒体在学生中所产生的影响进行科学预判，教师引导者角色定位严重缺失。此外，新媒体所代表的是不断发展变化的社会环境，现代职业教育要求不断适应社会发展趋势，这也对思政教师的专业素质提出了新的要求，教育观念需要转变、、思想政治素养需要提高、、理论知识需要夯实等等，唯有如此才能适应社会思想政治理论的丰富发展。

1.2对学生世界观、人生观、价值观的树立产生影响

互联网、移动互联网等信息技术的发展，为新媒体的发展推广提供了强大的技术支持。微信、直播、QQ等传播工具的普及和大量使用，使媒体资源的可接触性和信息传播的便捷性极大提高，随着互联网空间中信息传播“把关人”角色的逐渐缺失，大量的信息充斥于网络环境中，各种虚假信息层出不穷，愚昧与开放、真理与谬误等各种信息争相吸引受众注意力，在传播过程不乏网络暴力现象的出现。种种新媒体环境下所发生的信息传播乱象，都对教师通过思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观构成挑战。

当前我国大力发展职业教育，职业院校为更多学生提供了升学渠道，但分析众多职业院校学生特点，长期以来所缺乏的自律性不仅影响了中学成绩，还对进入职业院校之后的学习、生活产生影响。在这种背景之下，加之职业院校学生极容易接受新鲜事物，新媒体不可避免地在学生群体当中迅速普及应用。主观性因素和客观环境的双重影响之下，职业院校学生面对新媒体所传播的冗杂信息，不能进行有效辨别，违背社会公德、个人道德的信息极容易让本就自律性不高的职业院校学生“误入歧途”。而学生在接受新媒体传播信息的同时，也会积极主动进行信息的传播，网络本身所带有的虚拟性、隐匿性等特点，在新媒体传播过程中仍然适用，弱化了职业院校学生所应具有的责任担当意识和道德意识，严重影响其正确世界观、人生观、价值观的确立。

1.3对传统思政教育方式产生冲击

长期以来，职业院校过于重视对学生职业技术技能的培养，理论教育尤其是思政教育未能得到足够重视。随着学校教育改革的深入推进，“立德树人”理念的逐渐深入人心，职业院校思政教育地位逐步得到改善，但在教学过程中仍较多沿用传统的教学方式，教学策略的创新进展缓慢。新媒体环境下，职业院校思政教育开始应用微信、QQ等载体进行教学活动，然而其使用方式和传播内容却凸显了传统职业院校思政教育使用新媒体的局限和不足。在思政教学活动中，教师利用新媒体进行课堂教学，利用即时通讯媒介进行教学信息的沟通，表面上看实现了教师与学生的互动，深入探究却发现教师与学生之间仍是单向交流更多，教师仍然没有摆脱传统教学活动中说教者定位，并未转变为引导者，双向互动性不足。endprint

互动性的不足，导致教师对学生信息掌握不完整，与学生之间的沟通不顺畅。新媒体环境下，学生更便于、也更倾向于与学生进行沟通交流，教师对新媒体技术掌握的不全面，也影响了与学生之间的交流，而沟通交流的缺乏就会导致思政教育有效性不高的结果。传统思政教育方式在新媒体时代背景下也受到了极大冲击。

2、新媒体时代下职业院校思政教育应抓住的机遇

新课改背景下，职业院校思政教育需要进行深入改革。新媒体的发展应用，能够丰富思政教育教学的方式方法，充实教学内容，突出学生在思政教育中的主体地位，提高思政教学有效性。

2.1丰富思政教学方式

传统的职业院校进行思政课程教学，以教材和多媒体教学为主要教学方式，并没有跟随时代发展变化，将新媒体应用到当下思政教学活动中。之所以思政教学方式一直创新性不足、保守性有余，除职业院校自身课程设置和重视程度不足的原因外，思政教师积极性不足，所接收的教学方法创新的信息不足，教师与学生都没有将新媒体应用到教学和学习活动中的意识。随着新媒体逐渐融入到职业院校思政教学活动中，能够促使学校正视思政教育的重要性，让教师主动转变教学理念，积极利用新媒体进行教学方法的创新，丰富思政教学方式，引导学生利用新媒体进行思想政治理论的学习。

2.2充实思政教学内容

随着新媒体的发展，教师可以通过多种信息传播渠道，搜集与思政课程相关的时政信息，将其充实到课堂教学当中；学生也可以通过微信、微博、APP等接触更多的信息，其中不乏与思政课程相关的内容，还可以将有关问题带到课堂，与老师进行沟通交流，丰富课堂内容。新媒体环境下信息资源的极大丰富和接触便捷性，让传统职业院校的思政教学内容不再局限于课本之中，通过丰富教师和学生获取信息的途径，两者之间的不断互动也丰富了思政教学内容，让课堂内容更具有吸引力。

2.3凸显思政教学中学生主体性

受传统职业院校思政教学方式影响，教师的说教者角色定位一直未得到改变，单向教学模式让学生被动接受教学内容，既无法提高学生课程兴趣，还对学生学习积极性产生影响，课程有效性不能得到保证。学校课程改革进程中，思政教师教学理念的转变，开始正视自身引导者角色定位，对教学活动中学生的主体性地位给以重视，教师与学生之间的角色定位开始朝着良性方向发展。而随着微信、微博等新媒体应用于思政教学活动中，这些互动式平台的使用，更能彰显教师与学生之间的平等地位，拉近两者之间的局里，实现交流沟通的有效性，在此基础之上进行思政教育，能够让学生的真实想法得以充分表达，教师在进行引导过程中凸显了学生的主体性，提高了学生对思政课程的兴趣。

2.4提高学生综合素质

“立德树人”理念的提出，让职业院校在进行专业技能人才培养过程中，将提高学生综合素质纳入到学校教学目标当中。培养综合素质过硬的技能型人才有助于推进我国经济转型发展，助推中国梦的实现。随着经济全球化的发展，职业院校学生的价值观也受到影响。把在职业院校学生当中使用率较高的新媒体应用到思政教学活动中，能够在引导学生进行信息甄别、提高思想政治素质的过程中，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而实现学生职业技能素质、科学文化素质以及心理健康素质的全面提高。

3、新媒体时代下职业院校思政教育发展策略

新媒体时代下，职业院校在进行思政教育活动时，要秉持学生为主体的理念，利用新媒体所具备的互动性、即时性、多元性等特征，进行思政教学方式方法的创新，充分运用新媒体环境下的信息资源进行教学内容的丰富，让学生接受更具时代性和创新性的思政教育，提高思政教学的有效性。

3.1转变职业院校思政教育理念，建立健全思政教育体制机制

为促进新媒体环境下职业院校思政教育的发展，首先便是要转变职业院校思政教育理念。理念的转变，必然带来教育目标的改变，也必然要转换思政教学方式方法來实现教育目标。新媒体时代下，职业院校进行思政教育理念的转变，为教师明确了教学活动的内容、方式以及所要达到的效果，改变了思政教育长期以来不受重视的状况，通过建立健全思政教育的考核评价机制，激励教师进行思政教学创新，为学生营造更完善的思政学习环境。

教师也应当在思政教学活动中转变自身角色，由说教者变为引导者，主动建立与学生之间的平等互动关系，不仅将新媒体当做教学活动的辅助工具，还要意识到它在作为学生认知世界、理解世界的连接作用，将它视为与学生进行沟通的新途径，增加对学生的了解，尊重学生的主体地位，鼓励、引导学生积极利用新媒体提高思想政治素养，建立起基于新媒体却又高于新媒体本身的、师生之间的互动关系。

3.2充分利用新媒体进行思政教育创新

职业院校要进行思政教育策略的创新，就要充分重视新媒体在创新过程中的重要作用。职业院校思政教师要以思政教材为基础，依托课堂教学，利用新媒体技术，制作教学课件、发挥课堂多媒体的教学作用，提高学生学习兴趣，加深学生对思政教学内容的理解，并内化于心，实现课堂教学的有效性。

在职业院校将思政教育与新媒体相融合、创新教育方式过程中，要积极发挥微信、微博、微视频等与学生关系紧密的“微”新媒体的作用，构建有针对性、全方位性、系统性和常态化发展的思政教育“微”体系。将微信平台应用到职业院校思政教育方式创新中，实现教师与学生之间的即时、深入沟通。思政教师借助设置微信公众号，向学生推送思政学习相关理论、时事资料，鼓励学生进行评价，收集学生的评价信息进行公众号推送信息的内容；通过建立思政学习微信群，在课程开始以及结束之后，广泛收集学生对于课程的看法和建议，有效进行思政课程的完善。组织全校思政教师，搭建并维护思政教育微博账号，定期进行思政信息，发布学校有关思想政治教育的讲座、比赛等信息，增加信息覆盖面。职业院校还可以利用校内网平台，建立网上学生思想政治教育平台，开发APP等程序，利用新媒体覆盖面广的特点，推进思政教育。

3.3做好新媒体网络监管和思想引导工作

在各类新媒体广泛融入学生日常学习、生活中的背景之下，对新媒体使用的监管、思想引导等工作也成为时代发展的必然要求。各职业院校发挥校园网络管理中心作用，一方面做好校园网络的维护工作，另一方面也要制定使用规范和管理条例，充分发挥监管作用，一旦发现有不良信息散步、学生长时间上网游戏等问题，要通过思政教师或是辅导员进行思想政治教育。同时，学校也要发挥家长的作用，学期结束时通过学生向家长散发关于严格规范学生使用手机、电脑等新媒体的一封信，并要求家长就学生假期使用状况进行反馈，由此可以提高家长对于学生使用电子产品上网等行为的重视程度，关心学生的成长。

4、结论

综上所述，新媒体时代职业院校进行思政教育策略的创新过程中，要认识到当前思政教育所存在的问题，以及新媒体发展给职业院校思政教育活动所带来的挑战。在高校深入推进改革大背景下，将新媒体应用到职业院校思政教育改革当中，实现教学方式的创新、教学内容的丰富以及教师理念的转变、思政教学有效性的提升，最终促进学生在新媒体时代所构建起来的学习平台上综合发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕邢永胜.新媒体环境下高职院校思政教育手段研究〔J〕.科教导刊，2017，（01）：111-112.

〔2〕其美萨珍.新媒体时代下的高职院校思政教育探索〔J〕.中国校外教育旬刊，2016，（09）：33-34.

〔3〕王红.“微时代”下高职院校学生思政教育新载体的探索实践〔J〕.内蒙古教育：职教版，2016，（10）：61-62.

〔4〕陆全华，吴加权.浅谈新媒体环境下高职生思想政治教育〔J〕.科教文汇，2011，（18）：78-79.

〔责任编辑：侯庆海〕endprint