潘耀菊

【摘 要】新世纪以来我国的经济得到了快速的发展，教育模式也由原来的应试教育转变为以学生为主的教育方式，更注重育人而非分数。在小学数学教学中，数学的教学设计是必不可少的环节，是教师向学生传授知识、学生学习新知识的一个必不可少的重要手段，也是培养学生创新精神和自主能力开发的一钟途径。教学课程无论改革到哪一步，教学的有效性都是历来教师们永恒的追求。小学数学教学的有效性，既能满足学生学习发展需要，又能完成老师的教学目标，实现了社会价值和自我价值的双重体现，因此，小学教师要根据学生们的特点依据教学目标，制定出合理有效的数学教学方案和规划学生的学习计划。

【关键词】小学数学 教学设计 有效性分析 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0150-01

教学设计是根据教学大纲的要求和标准，分析授课学生的特点，将教学的内容与知识点制定出合理的安排，从而制定出适合学生学习的计划和策略。其中教学设计立足与教学的基本特点，在小学数学的教学过程中，对存在的问题进行解决，从而设计出一套合理系统的教学方案设计。在小学数学的教学中，老师与学生之间和谐的教学关系离不开教师的授课艺术和教师的授课经验，教学设计也是一门艺术，教师要根据小学生在性格上和年龄上的特点，制定出符合学生学习和发展的有效教学设计方案。

一、现阶段我国小学数学教学设计中存在的问题

随着社会的的不断发展，对人才的需求越来越严格，这就衍生了教育模式的不斷创新。在现阶段小学数学教学中，还是存在许多问题。首先是小学数学教学的内容比较简单，主要是加减乘除以及基本图形的面积体积计算，教师在教学的过程中，仅仅按照书本上的内容让学生死记硬背，忽视了学生内心的真实想法和感受，小学数学的学习中，数学定理和公式较多，老师仅仅要求学生记住定理，而没有讲解的过程，学生不能彻底的了解其内在的逻辑关系，再加上有些老师不注重教学方式，这就导致了学生认为数学是枯燥无味乏味的，从而产生厌倦的心里。其次，小学生的思维比较简单，他们认为数学是比较抽象的一门学科，教师在课堂上授课时间有限，主要传授定理和解决习题，应试教育的影响下，为了使学生在考试中获取高分数，课下的家庭作业也是采用题海战术，忽视了数学在学生们生活中的密切联系，没有体现数学的教育目的，展现不出数学在小学生生活中的实际应用，有些数学知识定理也远离生活实际，这就造成了小学生对数学学习的不透彻，盲目的套用公式等等现象。最后是教师自身素质的原因，在小学数学教学设计中，教师个人的审美、品味和知识水平在教学中的体现都很关键，有些小学数学教师思想陈旧，跟不上现代社会发展的需求，这就造成了课堂上学习氛围不积极不和谐的现象，教师不能把数学之美感融入到教学设计中，就无法使学生主动积极的去学习数学，小学生在学习的过程中就不会认识到数学的重要性。

二、小学数学教学设计的有效性的意义

当前，“以人为本”的社会和谐正昭示着“以生为本”的教育和谐。以学生为中心的教学逐渐代替以教师为中心的教学成为人们的共识，关注学生、以学定教成为教学改革的主流。与此同时，随着社会的发展，学生获取知识的渠道越来越宽，他们来到课堂上绝不是一张白纸。在这样开放的社会大背景下，他们有不同的学习渠道。比如家长、学前教育、网络、书籍、课外班、同学交流等等。它启示我们在教学前应该思考：学生已有什么知识活经验，学生欠缺什么知识与经验，学生自己能知什么基础知识。只有建立在这些学情掌握基础之上，制定出切合实际的教学任务与具体目标，选择恰当的教学策略和教学方法，才能达到教学的最大成效。

追求教学的有效性是高质轻负背景下的重要话题。有效教学的核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生已有的知识状况进行教学。”但是，在平时的教学研究活动中我们发现，我们的教师对于了解学情有所认识，但是对于怎样了解学情，了解什么学情，所了解的学情与教学内容的选择、教学设计、教学方法的运用和课堂教学实施过程进行怎样的结合、调整，都比较表面化、粗线条。

三、小学数学教学设计的有效性策略分析

小学数学教学中，离不开教师的精心教导，学生的用心学习和家长在课下的监督等等。在引导学生学习数学方面，教师起着主导的地位，为了能使小学生在数学学习的过程中提高学习兴趣，总结了以下几个方面

（一）教师在课前要制定合理科学的教学目标与学习目标

在课堂教学上，不同的教学目标会产生不同的教学效果，制定合理的教学目标会对教学产生正面积极的教学影响，也是引导学生解决问题和情感表达的主要方式。教师在课前设定教学目标时，应考虑到每个学生的差异，因教学活动是由教师和学生共同参加完成的，都是教学中的主体，教师应关注个体差异，注重学生人格上面的发展，满足不同层次学生的学习需要。建立互助有爱的教学气氛，在课上注重与学生兴趣、价值观、生活经验和感情需要的交流，让小学生在心里信任和依赖老师，课上有效的互动既能联络感情，也能促进知识上的交流，合理的教学目标又能激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课上勇敢自信的表达自己，引起小学生对数学学习的渴望。

（二）构建和谐的学习情境，鼓励学生自主学习

兴趣是最好的老师，学生是学习中的接受者，因此学习的主动权掌握在学生手中，在课堂上，教师应设计温馨和谐的学习气氛，可利用多媒体教学开拓小学生们的眼界和丰富其知识，运用图片、视频和影乐的方式来激起学生们学习的兴趣，吸引学生们的眼球，从内心唤醒学生们学习的欲望。同时，教师在授课中也应注意自己的教学方式，不能把个人情感带到工作中，不能掺杂自己的情绪，根据授课特点用温柔不厌其烦的态度去教学，可以促使学生在积极愉快的情感支配下主动进行数学学习，达到了教育的目的。

（三）注重课下培训，丰富知识

在应试教育的影响下，分数成为衡量学生学习好坏的唯一标准，这往往容易忽视学生的内心需求，压抑限制了学生的学习动力。数学的家庭作业就是习题，因老师和家长都认为题海战术是提高学生数学成绩唯一的捷径，俗不知这会引起学生的逆反心理，对数学学习起到负面的影响。教师可将课下家庭作业转变为鼓励学生发现数学和生活中的联系，落实了数学在现实生活中的作用，让学生对数学的认知生活化，比如在认识圆形时，引导学生发现生活中圆形的事物，将原本学习中比较复杂的定理用生活中的例子表达出来，激发了学生对数学学习的好奇心。同时，利用课下业余时间也可多组织数学竞赛，用荣誉激发鼓励学生对数学学习得欲望，提供学生主动参与、表达自己的机会。

四、结语

小学数学的教学目标能否顺利的实现，离不开教师的精心设计和培育，因此教师在设计教学目标时，要考虑到教学中的各个步骤，优化各个步骤之间的联系，才能实现小学数学教学设计的最大用处。

参考文献：

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