摘 要：随着我国社会的不断发展与进步，教育改革越来越深入，在高中生物教学过程中应用探究式教学办法已经变成了一种重要的教学手段，在教学过程中占据着十分重要的位置。本文简述了探究式教学，并且在此基础上，提出了高中生物教学中探究式教学的应用策略。

关键词：高中；生物教学；探究式教学；应用实践

现阶段，随着素质教育的不断发展，越来越多的教师关注探究教学，将其应用在高中生物教学过程中，教师能够经过实际情景的创设，让学生使用科学的思维与办法，对高中生物知识进行掌握。

1 简述探究式教学

探究式教学主要是让学生参与到课堂研究的过程中，对学科知识进行自主探究。在探究教学过程中，教师应该让学生参与到实际问题的探究过程中，让学生经过自主探究的办法掌握更多的知识，并且对探究的办法进行了解。在高中生物教学的过程中应用探究式教学办法，一方面能够为学生提供广泛的自主学习空间，另一方面也能够有效提升学生的实践能力与自主学习的能力，与高中生的个体差异相符合。在应用此教学办法的过程中，应该掌握传统教学办法与探究式教学办法之间的过渡，让学生更好的适用新型教学模式。除此之外，教师也应该重视拓宽学生的思维，引入生物学科的先进理念与技术，拓宽学生的眼界，这样能够有效提升高中生物教学的质量与成效。

2 高中生物教学中探究式教学的应用策略

2.1 营造轻松愉悦的课堂环境，激发学生学习的兴趣

要想在高中生物课堂应用探究式教学办法，生物教师应该发挥出学生的主体性位置，给予学生更多的自主权，这样能够激发出学生探究的热情与兴趣，调动出学生探究的积极性与主动性。基于此，生物教师应该在高中生物课堂上营造一个真实的情景，进而让学生根据学习的知识解决具体问题。例如，生物教师在《光合作用和细胞呼吸》一课教学的过程中，可以将学生分成小组，让他们收集和此课有关的理论知识，并且对植物光合作用时候需要的条件进行总结与归纳。根据学生归纳与总结过程中存在的一系列问题，各个小组的组长进行收集整理之后，生物教师依照总结之后的问题展开针对性的解答。在这样轻松愉悦的课堂环境下，学生能够积极主动的进行研究，并且在自由、主动的状态中展开学习，这样能够有效提升高中生物课堂的质量与效率，提高高中生物课堂教学的成效。

2.2 创造探究式的教学环境，调动学生探究的积极性

在高中生物课堂教学的过程中，营造探究式的教学氛围，能够培养学生的疑问精神，有效提升学生问题分析与解决的能力。就高中生而言，发现问题与解决问题之间进行对比，发现问题更加重要。因此，在高中生物课堂教学的过程中，生物教师应该培养学生的创造思维，其设置的问题也应该具备探索价值，只有这样，才可以引导学生在多个方面与多个途径探究解决问题的办法，进而有效提高学生课堂探究的主动性与热情。对探究式教学环境进行创设，要求生物教师不再对学生进行制约，鼓励学生展开自主学习，教师起着引导的作用，培养学生的思维能力和归纳能力。例如，生物教师在《细胞繁殖、分化、衰老、凋亡》讲解的过程中，利用多媒体课件，向学生展示动态的细胞发育过程，让学生经过直观的观察，更加了解细胞成长的过程，并且对细胞繁殖、衰老以及凋零的过程进行全面掌握。此时，生物教师应该进行适时的指引，让学生归纳与总结知识内容，进而掌握细胞分裂的特征以及成长的规律。学生在这样探究式的生物课堂教学过程中，一方面能够有效提高自主探究的热情与积极性，另一方面也提升了高中生物课堂教学的质量与成效。

2.3 在高中生物教学中引入实验环节

高中生物课程主要是实践性与理论性比较强的学科，因此，在高中生物课堂教学的过程中应该引入实验环节，能够让学生对生物知识进行更加深入的理解，加强学生对生物知识内容的掌握。在高中生物课堂教学的过程中，生物教师应该根据讲解的知识内容，科学合理的安排实验环节，利用实验活动，有效提高学生学习生物的热情与兴趣，调动学生学习生物知识的主动性与积极性，培养学生的实践能力与观察能力。生物教师在实验环节应该是实验内容进行科学合理的安排，进而让实验与学生的生活更加贴切。实验内容不应该限制在教学大纲上，生物教师能够安排趣味性的小实验，不能够忽略实验的效果，因为其可以有效提升学生学习生物的兴趣与主动性。例如，生物教师在《发酵技术实践时》一课教学的过程中，可以要去学生向父母请教蒸馒头，或者是自己蒸馒头，这样学生一方面掌握了生物知识，另一方面也可以自己做饭，激发出学生生物学习的兴趣与热情，培养学生的实践能力。因此，需要在高中生物课堂教学中引入实验环节。

2.4 重视高中生物课后的自主探究

高中时期的生物学科和实际生活之间的关联十分紧密，因此，生物教师应该对课外资源进行全面挖掘，将课堂教学与课外教学之间进行有效结合，这样可以培养学生终身学习的习惯，提升学生的综合素养，推动学生的健康成长与全面发展。因此，在高中每节生物课快结束的时候，为学生布置课外探究的课题，让学生在掌握生物知识内容的同时，对实际生活中的问题进行探索，或者是展开和生物学科相关的小实验。例如，高中生物教师在《遗传的分子基础》课程教学的过程中，能够让学生对理论知识进行利用，根据互联网中对克隆技术介绍，总结克隆技术的相关原理，进而表达自身的观点。生物教师应该让学生进行讨论，并且进行总结与归纳，对高中生物教学的内容进行拓宽，进而培养学生学习生物知识的热情与兴趣。

2.5 实施全面的探究式教学评价

在高中生物课堂教学的过程中，教学评价十分重要，其是对教学成效进行检测的主要办法，对生物教师改进教学的缺陷与不足产生着重要的作用。在高中生物教学过程中实施探究式教学评价的对策主要体现在两个方面，一方面，重视教学过程的评价。在高中生物课堂教学的过程中应用探究式教学办法，能够有效提升学生的综合素养与能力，保障教学评价的科学性与合理性；另一方面，教学评价应该是透明、公平以及公正的，尽可能提升高中生物课堂教学的能力与水平。就探究式教学评价而言，生物教师本着公正与公平的心态，不能够把个人观点与感情掺入到教学评价过程中，与此同时，应该向学生告知教学评价的细节与内容。在高中生物课堂教学过程中应用探究式教学办法，应该不断进行补充与改进，进而有效提升生物课堂教学的水平。除此之外，教学评价需要学生、教师与家长之间共同进行参与。这样多人进行参与的评价，能够展现出生物课堂教学的实际情况与质量，因此，在实际教学评价的过程中，让生物教师、家长以及学生进行自我评价，和之间的评价成效进行对比得以明显提升。

3 结束语

总而言之，高中生物教师应该全面提升自身的专业素养与综合素养，调动学生进行探究的兴趣，激发学生学习生物的欲望，进而有效提升高中生物教学的质量与效率。让学生拥有求知欲望充分的参与到生物课堂中，增强学生运用生物知识解决实际问题的能力，让学生形成良好的习惯，进而提升学生的学习成绩，培养学生的生物素养，推动学生的健康成长与全面发展。

参考文献

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作者简介

张凌霜，女，汉族，山东省鄄城县第一中学，高三，研究方向：生物。