迟海龙

摘 要：结合实际，重点探讨了如何开展探究式学习“三步曲”，提高学生语文学习的效率，提升学生的语文素养。

关键词：语文学习；探究式；“三步曲”

课标指出：阅读教学要倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而当下的阅读教学设计虽然有很多成功经验，但也有很多弊端，常常是教师的分析、讲解、灌输代替了学生的自主学习，不关注学生的个体差异等。阅读教学应该由注重知识点转变为以提高学生语文素养为目的，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动，生生互动的形式多样、生动活泼的语文学习模式。

教学中，我尝试开展探究式学习“三步曲”，提高学生语文学习的效率，提升学生的语文素养。

第一步：初步的、浅显的知识由学生独立完成。

课堂教学应该以“学”为主，学生是学习的主人。新课改以来，教师们一直重视培养学生在课前质疑的习惯。学习课文前，布置学生预习，把自己能够整理的知识、问题整理出来，这样，教师可以根据学生已经掌握的情况来组织教学，灵活机动地改变自己的教学策略。同时，利用课堂上学生之间的相互交流，巩固已有知识，进行相互补充学习。对于精读课文，我采用课内和课外预习相结合的方法。因为提前布置预习任务，一般记录在书上可以检查的作业，大部分同学都可以完成，但是精度课文和略读课文的朗读作业，我采取的是课内与课文相结合的方法来完成。首先，在讲授新课前一天布置预习作业时就要明确布置的目的，如何预习“识字”和“写字”，如何注音和组词，在第二天早上进行一项语文作业来检查。其次朗读预习部分在课堂上来完成。第一遍阅读，读准字音读顺句子。第二遍朗读课文要求对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。而对于略读课文，只需要在课堂上完成上述的课内朗读预习就可以了。

在这一学期的语文预习指导中，随着孩子们一步步对预习方法的掌握和不断地调整适应寻找属于我们班的预习方法，我现在逐渐感受到一些语文课堂的变化。首先，在学习新字词的时候，孩子们更加地顺利。其次，在课文理解的部分，通过两遍的课内预习朗读过程，孩子们在学习新课的过程中，以及回答问题的语言上，有了很大的进步和提高。在平常的阅读时，阅读能力也有一定的提高，学生们现在基本养成了一定的阅读习惯。

第二步：疑难的问题在深入文本中交流完成。

在深入阅读文本时，将不理解或很想了解的问题写在书上，勾画、批注。学生发挥主观能动性、自主学习的一片自由天地，强调的是独立与自主。根据年段的不同，学生随着学习的深入，从学会走，到学会跑，提出心中的疑问。古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。例如教学《鱼游到了纸上》一课，在自由探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这样疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的疑问是学生积级探索的内部动力，是学生信知水平的体现。因此教师在课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。如在教学《草船借箭》这篇课文时引导学生读课文从课题质疑，学生指出：“明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的，课题为什么用‘借，而不用‘骗呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展開了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是‘借，因为后来在火烧赤壁时，周与诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的‘谢谢曹的箭！也可以看出是‘借，借是要求对方情愿给你的，才叫‘借。”“我认为作者用‘借箭的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习。以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。

引导学生围绕矛盾大胆质疑，如《奇异的琥珀》中，学生常常会有这样的疑问：几十年、几百年、几千年时间是漫长的，为什么又一转眼就过去了呢？围绕这个问题，教师可巧妙设计问题，让学生自主探究。根据课文内容的不同，我创造性地指导学生进行自主探究性的学习，切实提高教学质量。

第三步：总结学习方法，增强自主学习能力。

授之以鱼不如授之以渔。在教学中，要改变学习的被动状态，有意识在教给学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。如《海滨小城》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文，在教学生学习这篇课文时我们同样应注重学法的指导。在教学这一课时我先指导学生学习第一大段，分四步进行学法的指导。首先我让学生默读课文，分清写海滨时用得最多的是什么样的词，把它找出来，其目的是让学生抓住海滨的特点。抓住特点后再细读课文，找出能表现海滨十分美丽这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读、分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学第二大段，并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

通过这样的“三部曲”，学生对语文学习的兴趣更浓厚了，自主学习的能力增强了，逐步养成良好的阅读习惯，形成了阅读能力。