纤纤素毫，悠悠墨香，时光若白驹过隙，转眼间，书法已经陪伴我走过30多个春秋冬夏。总有心灵的脚步走来，不曾忘记留在砚池里成长的记忆，不曾忘记记忆中那段努力奔跑的时光，不曾忘记路途上那执着而坚定的任性。我想：“笔墨含情，岁月静好”，应该是对从事书法教育事业的最好诠释吧！

一、习书艺——博观而约取

时光荏苒，那段童真岁月里的故事似乎还历历在目。我的祖父是一名老中医，写得一手好字，在我很小的时候，就时常看他给人把脉，用毛笔开方子，心中油然生出感慨，要是我能写出这样的字该有多好啊。就这样，6岁的我与书法结缘。爱玩是孩子的天性，自打学起了书法，就没时间玩耍了。每天写完作业后，得花上一个小时的时间练习毛笔字。祖父在旁指导，偷懒不得。欧、柳、颜、赵，样样皆临，那时的我虽不知书法为何物，但依葫芦画瓢，也兴致盎然。练习毛笔字，成了我学习中的第一爱好。久而久之，祖父的书法水平已经不能满足我的要求，我开始拜师学艺，已然从一名爱好者走上了专业发展的道路。

我开始接受系统专业的训练，主攻魏碑，兼习唐楷，从《兰亭序》入手，对《十七帖》《自叙帖》等都进行了研修和临习，与米芾为友，与钟张为友，与二王为友。每天坚持临帖6小时，有眼泪更有收获，收获的绝不仅仅是写字方面的进步，更多的是一种在临帖过程中精神和心灵上的成长。

在大学时期，我读的是师范专业，虽然获得了不少荣誉，但在我心里，最重要的还是重新认识了书法。对我而言，书法不仅是兴趣和写字，更是艺术，是一种书写气质的演绎。它的张力在于它需要情感和心境，也能反哺、培养书写人的心境。人生的大道理书法中都有，譬如留白，譬如虚实相间，譬如穿插避就，所以书法才有无穷的魅力，让我甘愿追逐一生。

二、通书论——厚积而薄发

扎实的书写基本功，为我成为一名小学书法教师奠定了扎实的基础。我书写王铎的诗文残稿，坚持继承传统，对碑学笔耕不辍，这种不间断的临习实践对我在理论上的深化有很大的帮助。我读陈振濂主编的《书法学》，对书法理论有了系统认知；我读《技与道——中国书法笔法论》，审视了自己在执笔运笔方面的问题；我读孙晓云的《书法有法》，对古典笔法有了自己的思考。

师范毕业后，我如愿以偿成为一名小学书法教师。作为艺术专业教师，需要具有锐意创新、不断进取、与时俱进的素养，我坚持理论学习并运用于课堂实践，坚持以教育科研为抓手，进行书法教育研究，主持“书法传统继承对提升学生综合素养作用的研究”和“中小学书法教育促进学生成才影响研究”“微视频在小学书法教学中的实践研究”等书法教育课题，力求以课题研究引领自身发展，撰写的论文多次获奖并发表于《长三角教育》《教育科研论坛》《新教育》《江苏教育》等。

三、谋策略——扎实而灵动

1.业绩突出，一校一品显特色。

2009年，在苏州工业园区教育感召下，我带着满腔的热情成功应聘至苏州工业园区翰林小学。作为一名专职书法教师，我在参与学校筹建的过程中，融入了书法教育理念，在书法环境布置上设计了古朴典雅又极具实用功能的书法专用教室、别致隽永的“书法递进”楼梯、开放自由的镌刻着历代书法名家碑帖的“墨趣”天台，将传统书法教育和国家级非物质文化遗产项目之一的“御窑金砖”有机结合，开创了书法教育的户外活动场所，活化了书法教育形式。走廊上精彩纷呈的学生书法作品展、大厅里风格不一的教师书法作品展、教室里孩子们的优秀书法作业无不体现出浓郁的书法艺术氛围，这些都倾注了我多年的心血。为更好地服务学生，我先后编制了三套共七册《翰林小学书法校本课程》，制定了《翰林小学书法教学五年规划》和《校内考级制度》，建设了“墨趣”书法特色网站，拍摄制作了《墨彩摇漾》书法特色教育专题片。

与此同时，我还把目标放在教师培训上，我组织教师聆听书法专题讲座、开展书法技法切磋活动和定期培训课程，他们凭借同样的执着与热情取得了不同程度的进步。我积极鼓励全体教师每天坚持书法练习，全校教师每天练习一页毛笔字，一页钢笔字，每周一块粉笔字小黑板，我坚持进行批阅并定期在校内展示。我组织教师参观学习书法特色学校，与兄弟学校开展交流活动等。在我的带领下，学校教师全员参加省市级书法展示赛，获奖率达100%，真正打造了“一花独放不是春，万紫千红春满园”的书法教学氛围。

办学九年来，我整理资料，积极申报相关项目，学校是江苏省教育厅遴选的152所中小学书法特色学校之一，先后被授予中国书法（写字）特色学校、中国书法教育实验学校、中国书法教育示范学校、江苏省中小学书法教育示范学校、江苏省书法教育先进学校、苏州工业园区特色学校AAA级等20多项荣誉称号，真正将个人成长与学校特色发展融为一体，在铸就学校品牌的同时，也彰显了个人的价值和魅力。

2.技能精湛，一点一滴显能力。

一位合格的书法教师不仅要有一肚子的“墨水”，还要懂得把“墨水”倒出来，并让学生欣然接受。书法教师的教学应该是一条能让学生产生学习兴趣并正确引导兴趣发展的道路。

我主张小学生的书法课堂氛围活泼清新，利用分享、观展等手段，让学生了解古今书法家的作品，讲述书法家学习书法的故事。我把所有笔画编成口诀或拍成视频，加深学生书写时的理解和记忆。我把字的结构拆分开来，运用动画让学生拼图摆放，锻炼学生的结构把握能力。在学生练字时，我播放轻松优美的音乐，陶冶学生的写字情趣；在校园的各个角落，我布置学生的作品，让他们感受到成功的喜悦。我力求通过多变的教学手段，打造趣味书法课堂。

我面向国外参观团、跟岗团、姐妹学校乃至全省、市开课，执教的书法课多次在江苏省书法优质课评比中获特等奖、一等奖的好成绩。著名书法家王伟林先生对我的课堂给予了充分的肯定和高度的评价。

在苏州市教育局录制的电视系列片《跬步集——苏州书法教育校园行》中，我的书法课堂教学实录被安排在开篇。苏州教育学会书法专业委员会授予我“韩珏书法教育工作室”的铜牌，聘任我为苏州市德善书院国学经典少儿传习部书法主讲教师，《现代苏州》《校园书法》《书法人物记》杂志专版专访了我的书法教学特色，我的努力赢得了全校教师、家长、学生的赞誉。

3.春播桃李，一笔一画显功底。

从事教育工作19年来，我敢于创新，勤于实践，兢兢业业奋斗在教学第一线。带领学生在一笔一画的学书体验中收获成长，在一横一竖的反复追摹中涵养品性。通过扎扎实实的特色教学，不仅抓好平时的每一节书法课，更利用课余时间，把有书法潜质的学生拉在身边开小灶，进行一对一辅导，树立典型让学生学有榜样，尽自己最大的努力挖掘每个学生的艺术潜能。尽管目前在校学生只有1000余人，但我辅导的学生在省市书画竞赛中获奖达650多人次，并组织学生参加各类书法展览，成绩显著。我还针对小学生学习书法的特点，结合“翰林小学”的校名，创设了书法评价体系，设立“书法小童生”“书法小秀才”“书法小进士”“书法小学士”这四个等级，每一级都有其达标的要求，达标的学生会取得相应的达标标志与证书，极大地提高学生的学书兴趣。书法的真谛，在于培养学生扎实的基本功，书法教学需要一步一个脚印，踏实开展。在我的指导下，孩子们从零开始，学执笔、学站姿、学笔画、学偏旁、学结构、学创作。一路走来，收获的不仅仅是技能的成功，他们更享受书写的过程，享受在书写过程中体会人生的真谛：规规矩矩写字，堂堂正正做人。

人生有千百种选择，最终还是在热爱中安身立命。做一名书法教育者是我的梦想，2011年教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中要求书法进课堂，而我已经带领着翰林师生践行在前。我愿用自己无悔的青春和饱满的热情对书法教育一以贯之，秉承“外师造化，中得心源”的思想精髓。我要做一名生命自觉的教师，发挥好自己的专业特长，去践行一名新时期艺术教师的崇高使命，无私奉献，不断耕耘，在书法教育的沃土上焕发青春的风采！