书法以独特的文化、美感和精神经久不衰，书法教育也在书法的盛行中不断发展，涌现出诸多声名显赫的书法教育名师，古有钟繇、卫烁等，今有启功、欧阳中石等，他们都为中国书法的传承和弘扬做出了杰出的贡献，书法教育也因为有这样一群书艺精湛、教学有方的大师而薪火相传、推陈出新。

屈指一算，我在书法艺术和书法教学之路上已走过了20个春秋。于艺，有追求，有付出，但无大获；于教，有想法，有努力，偶有欣喜。回首曾经奋斗过的岁月，虽然没有大的成绩，但一直在坚持着，乐于此，而以此为事业。

一、执着于艺：潜心修炼书法专业素养

《论语》中说：“工欲善其事，必先利其器。”纵观历代在书法教育方面有卓越成就的人，无不是书法艺术上有很高专业素养的人；在书法上有精深造诣的人，无不是师出名门的人。常州书法教育“百千万”工程领衔人卢海洲先生经常告诫我们：“语文老师可以不是作家，数学老师可以不是数学家，英语老师可以不是翻译家，但书法老师必须是书法家。”书法教师如果对书法艺术没有深刻的实践和体验，是无法专业地、精准地、有效地传播书法技艺的。中国人也常说：打铁还需自身硬。所以，我从事书法教学，首先注重自身书法艺术专业素养的提升。

1.精修书技以进艺。

对于书法艺术，我是一见钟情的。因出生、成长在偏远山区的农村，文化底蕴和信息交流相对滞后，我在16岁之前不知“书法”为何物，只是懵懂地知道写毛笔字，考上师范学校后开始有了书法课，便疯狂地热爱书法，一发不可收拾。我坚持每天练习两三个小时书法，即便打球手部扭伤，也从不停止，到了周末就会全天练习，以至于手腕关节肿胀。毕业后，白天工作，晚上的时间全部用来练习书法，每个周末和寒暑假，都会乘两个小时的车到市里学习。后来，不甘于业余的学习，索性通过专业考试和文化考试，到中国艺术教育的最高学府——中央美术学院专业学习书法。在那里，有了更专业的氛围、理念和方法，让我如饥似渴地吸取书法技艺的精髓；在那里，白天有名师讲课引领，晚上有同学彻夜磋技，周末有展览拓展眼界；在那里，潜心修学，为我的书法教学，打下了坚实的专业基础。

书法已经成为我生活的一部分，所以，不管工作再怎么忙，我每天总要抽出时间写一写。无论在我的书法工作室，还是在家里，我都备有画案，现成的工具材料，提笔就可以写，或许是在工作间兴致既来“龙飞凤舞”几笔，或许是在夜深人静时凝神聚气与古为徒，也或许是凌晨清新爽朗时挥洒奏刀。无论篆隶楷行草，还是书画印，我都广涉猎，博众采，厚积而薄发，常练常新。

很多人说：“书法自学就等于自杀。”这话不无道理。所以，在我的书法学习过程中，我多访良师、交益友。有叶鹏飞、张金生等先生的定期指导，也有向卢海洲、查律等名家的请教指点；有书友间的现场书技切磋，也经常在展厅看作品论道。当然，书法要勤于临池，也要勤于创作，偶尔关注一些比赛和展览活动，并力行投稿，对自己的专业提升有很大帮助。2017年我参加江苏省书法家协会主办的常州市第三届80后书坛精英展，历经半年准备，几经创作、看稿，这个过程对自己的书法技艺是一种梳理，对专业发展和形成独有的风格也无疑是一次大的促进。

2.复研书论以得道。

书法专业素养的提升，要从书法的欣赏、临摹和创作上下功夫，从对先贤书法理论研究上下功夫，也要旁涉中国绘画、建筑等艺术，还要阅读美学、哲学、文学等专著，更要有“学书先学做人”的精神品质。

陆游在《剑南诗稿》中告诫他儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”艺术大师齐白石先生也说过：“如果作画，功夫在画外。”书法要想出色，离不开“字外功夫”。字外功夫包括学识、涵养、品格等，文化修养是重要的部分，书法不仅仅是艺术，更是文化。

经常翻阅或精读历代书论、名家随笔、中国书法史……能提高书法教师对书法技能、书法文化、书法审美等的理解，从而能在书法教育中更科学、更准确地实践。

所以，近几年我对关于书论的书进行了广泛研读，古代书论包含了历代书家、书法理论家们对书法技法、审美、鉴赏、文化、教育等方面的思想精髓，汇集着先人对书法的认识、感受和经验，让我受益匪浅，对我进行中小学书法教育提供了启发和思路，为我的书法技艺提供了指导。

二、执着于事：精心追求书法教育研究

我喜欢书法，自然把书法学习的习惯和精神也带到了教学工作中，对于书法教学，也保持着一份执着，尽量做到有传承、有新意、有精神。

1.创新书法教学方法。

书法成为一门独立的学科进入中小学课堂，我想，书法课应该不只是技法传授，更核心的应该是文化、情感、精神的传承。所以，我总试图让书法课上得有书法味。

当我拿到书法教学内容时，第一个反应不会去想其中的笔画、字形该怎么写、怎么教，而更多地去挖掘其背后的历史背景、形成因素、审美体现，希望能从根源上为学生提供更广阔的思路和方法，而不只是就字教字。我更多地去思考，这些教学内容对学生的持续学习有何帮助，对学习效果的运用能力有何创意。2017年，在江苏省的首届书法名校高层论坛、江苏省第二届中小学书法教育论坛、江苏省第十二届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的书法分区赛和决赛中，我分别执教了四节公开课，一线教师听了总是说：“你的课总是给人不一样的感觉，每节都有新意，不光学生学了有收获，老师听了也大有所获。”他们的评价，让我在探索书法教学之路上增添了新的动力。

2.勤于书法课题研究。

自2009年起，我开始了趣味书法课题的课堂教学探索，反复研究《中国书法史》，从中选择常见而又容易被人们忽略的内容，融合有文化内涵又趣味横生的元素、方法和形式进行教学。每一节课，学生都会惊讶，或惊讶于方法，或惊讶于效果，或惊讶于知识点。每次上完课，学生总会期待地问：“老师，我们下节课上什么？”通过八年的扎实研究，我的趣味书法教学理念、模式、方法已经广受专家、一线教师的赞赏和青睐。因趣味书法与我展开书法远程研讨的，有新疆、广东、重庆、湖北等地的教师。北京书法教育名师、兰亭奖教育奖获得者张玫老师带领工作室成员到常州考察，慕名来听我的课，她听课后点评道：“虽然自己曾经也探索过趣味书法，但没想到趣味书法还能这么有文化深度，还能那么有魅力地吸引学生不愿意下课，还能那么有魅力地让学生倍加珍惜自己的作品。”目前，我的研究已经形成了趣味书法教学课程系列。

近两年，我将数字化教学融入书法教学中，主持了国家级课题“小学校园数字化美术博物馆的建设与运用”研究，在书法的教学内容、模式、方法、资源等方面扩大了容量，对学生书法学习兴趣、学习路径、信息含量等产生了较大的影响。

3.乐于笔耕整理经验。

有专业的技艺修炼，也有深入的理论学习；有扎实的教学实践，也有创新的主题研究。具备了这些条件，我动笔写成相应的文稿，进行书法教育教学经验的归纳。我总会在一个主题教学或问题研究后，及时进行梳理，先经过几天的思考，拟定好主题，确定好关键词，搭建好文章的基本框架，再集中一个时间一口气把文稿写出来。从原来一年写一篇，到一个学期写一篇，再到一个月写一篇。书法成为我生活的一部分，写作同样也成为我学习和工作的一种习惯。及时归纳的习惯与扎实的实践经验，有益于我专业素养和教育教学水平的提升。

4.喜于活动提升素养。

个人钻研要深入实践，参加活动能听到窗外的声音，亲自投入到活动中，更能让自己的实践得到检验和指导。早在2009年，我就主动报名加入常州市卢海洲书法名师工作室，定期参加工作室活动；2010年起，连续三年申报常州市书法展示课；连续参加六届全国中小学书法教育高峰论坛，均获论文评比一二三等奖，并受邀参加了论坛的书法教育经验主题分享；江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评、江苏省中小学书法教育论坛都连续两届参加，展示自己的书法教育教学理念和经验，并都获得一等奖；全国“新技术支持下的个性化学习”教学展评、华东六省一市优质课评比、江苏省书法优质课评比等活动，都获得一二等奖。近五年所执教的区级以上公开课和讲座达二十余次。一次次的活动参与，是一次次的检阅，也是一次次的激励，让我有了明确的发展方向，促进自己不断前行。

5.喜于名师指导教学。

有传承就有引领，我们在教书育人的同时，也在不断地得到别人的指导。中小学书法，虽然是新兴学科，但还是有很多的先行者，已经在这一领域做出成绩和贡献。我经常将自己整理的课例、论文，请他们指导，也会邀请他们和一线有经验的书法教师走进我的课堂，为我把脉。请求指导不局限于课堂，不局限于书法名师，求教于课题方面的科研专家和其他学科的名师，亦可以“它山之石可以攻玉”的力量，让自己在书法教育教学上得到另一种突破。

三、执着于教：衷心打造书法特色教育

书法有着独特的魅力，不仅能给人愉悦的审美感受，还有着独特的育人功能。作为一名书法教育工作者，更应努力打造具有自身特色的校园书法教育。在以后的书法教育中，我将围绕以下三个重点开展工作：

1.持续发展个人专业。

我学习书法虽然已经有20余年，也在不断地追求书艺上的提升，但艺无止境。况且，专业学科的教学，对教师的专业要求更高。目前我的个人专业水平还需要加强练习和创作的力度，多涉猎历朝历代丰富的碑帖，逐渐形成自己的书艺风格。

2.精深发展教科研究。

近几年书法教育的兴起，也让一线教师、学校屡次遇到困惑，在教学过程中，我带着更细致的眼光来发现问题，及时形成研究文本，提炼书法课题，向区市级教研室申报。

3.引领发展团队成长。

一项特色的形成，名师的打造，并非个人力量所能及。团队的发展，也是个人的成长，我组织学校的书法教师，从书法专业技能的训练和课堂教学的研究两方面，引领团队走向强大。

苏霍姆林斯基说：“火热感情与冷静理智，汇成教育艺术不尽的源泉。”我也将一直对书法和书法教育保持着火热的感情，用“冷静理智”来实现书法教育教学的更新发展。