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浅议“生活化”初中语文写作教学

2018-01-29安徽省六安市汇文中学陈书娟

作文成功之路·小学版 2018年3期
关键词:写日记生活化校园

安徽省六安市汇文中学 陈书娟

一、读谈背,积累生活

1.读

读书破万卷,下笔如有神。对中学生而言,生活阅历有限,学生对于生活的认知往往都来源于书籍,因此,教师必须引导学生广泛滴积累阅读。这也是全体语文教师共同发展的目标。指引学生进入文学广泛的天地中,让其在读中体会到生活的多彩。例如,教师为了防止学生在实际阅读中走马观花,可以利用早晚自习的时间拓展“阅读天地”“文学赏析课”,针对于精华部分,教师必须亲自解析,让其真正融入到阅读丰富多彩的天地中。

2.谈

在阅读天地,文学赏析课过后,教师可以正确指引学生根据自身阅读的题材,陈述重点内容,分享精彩片段,评价作者的写作方法,让学生在畅所欲言中感受读书的真谛,提升文学赏析能力。

3.背

由于初中生正处于记忆力较强的时期,因此,教师必须充分利用学生这一特点,让学生多记忆一些精美文本,片段,为写作奠定基础,也许刚开始的时候,记忆大量的文本会让大部分学生失去乐趣,但是当学生看到其他学生因为记忆文本,拓展思路了,语言丰富了,那么学生们的兴趣也会被带动起来,久而久之,就会让学生消除对写作的恐惧感。

二、勤写日记,体验生活

实践中,我们深刻认识到,如果只注重阅读和摘录一些笔记,对提升初中学生写作能力是远远不够的。正如同生活中的美我们必须用眼睛去发现是相同的道理,生活中的酸甜苦辣也需要学生用心灵去感受,只有这样,才能把文本中的美应用到生活中去。因此,在实践中,教师可以充分利用写日记的方式,以情感体验,内容丰富,形式多变为出发点,不限制作文的题目,让学生融合自己熟悉的生活,利用生活中的人事物去点缀文本。例如,在学生写日记中,可以不限制学生写日记的形式,广泛到国际风云的变幻莫测,我国中华民族的博大精深,校园的改革创新,小到父母无微不至的关怀,教师的一个动作,学生之间的一句问候,实际生活中的气候变化,再小到自己内心的实际感受,喜怒哀乐,同学之间的细枝末节……

三、合理联系,反映实际生活情况

合理练习,反映实际生活,我们可以从以下三个方面着手。

1.课本方面

课本内容是学生学习写作的基础材料,其中的精美文章,活动计划,为实现生活化写作教学奠定了坚实的基础,立足文本,深挖教材,不失为创新写作的一个重要途径。因此,必须尊重文本,有组织,有计划的进行实践学习,这也是我们学习写作的第一步。①诗歌仿写,拓展训练,例如,《相见欢》《观书有感》等。②记述文的续写,改写,例如《最后一课》《爸爸的花落了》等。③说明文的缩写,例如《苏州园林》《故宫博物院》等。④课本剧的编写,例如,《皇帝的新装》《威尼斯商人》等。

2.阅读方面

阅读是语文教学的重要组成部分,如果缺少了阅读的参与,学生的思维就会望梅止渴,然而,如果仅仅阅读而不去训练,就会形成走马观花的现象,此番训练,以第一环节为基础,要求学生必须根据自身阅读的课外书籍,报纸刊物,充分运用手中的笔,或欣赏,或品鉴,或提问,或模拟,或再创作等一系列的环节下,提升自身写作能力。

3.活动方面

(1)课堂写作情境的创设

由于初中学生思维活跃,如果教师一味的压制,限制,束缚学生,让学生局限于教材以及课堂中,必然会阻碍学生的创造力。例如,针对于这一情况,首先,教师必须以课堂为出发点,利用多元化的活动为学生创设民主,和谐的写作氛围。可以利用课堂小游戏,组织演讲比赛,朗诵比赛等激发学生的学习兴趣,让学生在实践体验中拓展创作思路,并帮助学生以不同的角度来看待写作。

(2)校园活动的参与

校园活动是实现生活化写作教学的最有效途径之一,校园中蕴含了丰富的写作能源。例如,生日聚会,课间玩耍,操场做游戏,都会在一定程度上成为激发学生写作的源泉,因此,教师必须经常鼓励学生有意识的体会生活中的人事物,在亲身经历中用笔写下自身真实的体会。

(3)社会活动方面

生活是一个知识的大平台,它随时演绎着生活中的酸甜苦辣。如果细心观察,用心体会,就能够从中深挖写作素材。例如,教师可以及时引导学生利用自由的时间以及空间,如春节,商场购物,旅游,探访亲朋好友,除此之外,教师也要为学生创设生活空间,组织学生走出校园,组织学生进入农村或者野营,体会不同的生活,增长学生的见识,拓展学生知识面,让学生更加深刻的体会生活的一切。

【结 语】

综合上述所讲,本文从几个方面阐述了生活化的写作教学,因此,为了更好地提升学生的写作能力,教师必须根据实际情况不断完善写作教学模式,充分利用生活的源泉,为学生的写作学习奠定坚实基础。

【参考文献】

【1】李金日.寻找生活中的写作素材——浅谈初中语文生活化写作思路【J】.新课程学习,2014(7)

【2】吴春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探究【J】.语文天地,2014(2)

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