（江苏省靖江中等专业学校 潘玉山）

评价标准是人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限。评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反映。它表明人们重视什么，具有引导被评价者向何处努力的作用。

褒奖技能大赛的优胜者无可厚非，尤其是世界技能大赛冠军，引导社会关注职业技能、重视职业技能、实践职业技能，是其价值之所在。然而，冠军标准不等于人才（工匠）标准，冠军是人才（工匠），但人才（工匠）不一定成为冠军。同样，竞技评价也不同于专业评价，前者是超越，追求更精、更准、更巧，遴选出的是少数，凤毛麟角；后者是达标，要求能做活、肯做活、做好活，培养出的是多数，千军万马。从国家层面看，既需要金牌数量体现现代职业技能整体水平，展示国际经济竞争应具备的软实力，更需要成千上万的技术技能型人才（工匠）；从企业层面看，既需要在关键岗位解决关键问题的关键人才，也需要普通岗位的任职人才；从被评价者角度看，既需要金牌来彰显自己潜在的实力，更需要在（未来）职业岗位上展示自己真正的价值。褒奖平凡岗位的工匠与褒奖冠军同样重要，甚至前者要重于后者。

作为技术技能型人才培养职能部门（教育者与教育管理者），首先要制定好切实可行的人才（工匠）评价标准，与当下企业的标准接轨；并在教育教学实践过程中不断提升标准，与国际接轨。其次是实施好标准，让多数人达标才是教育之本源，学校发展之定力。不以金牌标准取代人才（工匠）标准，不以竞技评价取代专业评价，切莫让标准“错位”。“牌子”“位子”“票子”等仅是手段，不是追逐的目标，更不能成为评价标准的核心要素。