郦文俊

（江苏开放大学，江苏 南京 210036）

一、高职院校环艺实训室建设与管理的现状分析

高职院校近年来在国家的大力扶持下得到了巨大的发展，特别是实训室建设也是日新月异，从硬件建设到软件建设都有长足的进步。高职院校环境艺术类专业的实训室建设在强调教学和管理的同时，还需要突出其专业环境建设，教师与学生动手能力的培养，师生关系由原来的传统模式逐步过渡到“师徒制”的培养模式。虽然近些年在资金、物力、人力等各个方面对实训室的建设投入巨大，但是在传统高等院校管理体制和教学模式的束缚之下，高职院校设计类实训室的建设与管理与当今的高职人才培养目标都存在着重大的差距。下面就重点阐述一下目前存在的问题：

（一）实训室建设模式化现象突出，没有形成一定的专业特色

目前，大部分高职艺术类实训室的建设资金投入比较大，但是没有长远规划，定位不明确，专业目标模糊，没有形成专业特色和优势，导致实训室建设盲目，建设与使用契合差。以环艺专业的实训室为例，现在很多高职院校的环艺专业实训室的硬件建设还是停留在机房建设，工作室建设也仅仅局限在房屋场地和计算机、打印机等电子设备的投入层面，但是一些能够体现环艺专业特色的实训室却没有得到很好发展。软件建设方面，教师依然依据教材在向学生传授知识，理论环节大于实践环节，把很多需要学生去用手、用眼来感受的课程放到了计算机上通过虚拟的方式展示给学生。这样的授课模式极大削弱了环艺专业的授课特色，降低了学生的学习兴趣，把学生的课堂局限在机房和教室，学生在毕业之后虽然具备一定的理论知识，但是依然缺乏一定的实践能力而很难适应今后的工作。

（二）实训室管理体制单一，管理水平较低

环艺专业实训室与其他专业实训室在管理体制方面应该有很多不同，但是由于高校现有的管理体制，环艺专业的实训室还是依然延续了传统实训室的管理模式——日常功能方面还是主要面向校内的师生，时间设置方面还是依据课程的安排来进行。但是，环艺专业的实训时间和实训环节往往存在很大的灵活性和随机性，学生和教师常常要根据项目的进展情况来使用实训室，有时还要聘请校外的行业专业人员进入实训室指导学生的项目设计，而传统的实训室管理模式显然无法满足师生的专业要求和实训特点。另外，传统的实训室管理水平比较低，很大程度上依靠以人为主的管理模式进行管理，这样缺乏必要的灵活性和开放性，一些环艺专业使用的实验器材也是依靠人为管理，往往一些需要长期借用的实训器材如户外测绘仪、专业照相机等，因为价格昂贵、器材稀少、使用人数较多等原因，需要及时归还，造成了借用者与管理者之间的矛盾，也影响了必要的实训项目的开展，给环艺专业的建设带来很多困难。

（三）实训教学体系不够完备，缺乏独立的体系

现有的环艺专业实训教学体系是围绕高职培养目标和专业培养目标来设计的，从地位上看属于附属位置。除理论课程以外，环艺专业每一门所开设的课程都有自己的实训内容。首先，在专业课程的讲授过程中，专职教师不仅要编写理论课程的教案和大纲，还要编写实训课程的教案和大纲，特别是一些需要有实际工作经验和动手能力的课程，专任教师往往缺乏这样的实践经验，在编写实训教案的时候常缺乏实际案例，进而造成学生在做实际案列的时候无从着手；其次，教研室在制定实训教学计划的时候，缺少同行业企业专家的参与，制定的教学计划和教学案例没有实际项目的支撑，还是停留在空洞的理论阶段，导致学生在课后对理论知识比较了解，而遇到实际动手项目的时候就会比较慌乱，表现出信心不足。

二、高职院校环艺专业实训室建设与管理的改革探索

（一）突破实训室建设的固有模式和实训体系，突出专业特色

为了加强环艺专业实训室的特色，实训室在建设的时候要打破原有的建设思路，引入体现环艺专业强调动手与感知的实训室，例如建设模型制作实训室、树种识别实训室、古建筑构造实训室等，同时引进各种制作设备，如切割机、木板、胶水等，让学生有充分的空间和设备能够自行完成这些模型的制作工作。而对室内方向可以引进一些室内管线连接实训室、装饰材料识别实训室、建筑结构实训室等，不仅让学生充分掌握环艺设计的理论知识，而且有机会参与到具体的施工工艺的工程之中，缩短参与实践的时间。同时，把项目引入到工作室中，把整个环境艺术专业的实训室建设成类似行业中的设计公司，教师和学生的身份也需要进行转换，教师从传统意义上的授课者逐渐转变为老板或者总设计师、总工程师，学生则从被动的知识的接受者转变为设计师、工程师或工艺师。教师可以依据项目将学生分为不同设计组和工作组，课后对学生的评价体系也打破原有的以分数为主的评价体系，转变为以项目完成的质量和数量为主的绩效考核标准，以模拟实际工作来取代传统意义上的授课体制，从而突出环艺专业实训的硬件特色和实训特色。

（二）渲染专业气氛和职业气氛，强化实训室文化建设

环艺专业是艺术设计类专业的一个重要分支，艺术设计类专业的特点决定了文化建设在实训室的建设过程中会起到十分重要的作用，要为学生营造与企业相近的实训教学工作环境。环艺专业的实训室文化建设主要分为两个方面：一个是专业文化建设，另一个是职业文化建设。专业文化建设是指整个实训室的内部环境设计要体现环境艺术专业的特色，特别是实训室的工作环境要体现出设计公司的氛围。例如，从整体空间上扩展实训室的使用空间，仪器设备的布局摆放上也可以依据创意工作间的格调进行放置，突出实训室自由创作的艺术氛围，实训室的环境色彩设计上也应当尝试用一些大块面的明快色调装饰墙面，在工具放置区域为学生和教师准备一些橡胶手套、防尘面具等专业设备等。职业文化建设，在高职院校的环艺专业有别于本科层次院校的环艺专业，其培养的学生主要面向的是企业，承担的是具体设计任务，对于实践技能的要求要大于理论水准，所以在实训室的职业文化建设方面要突出这样的职业特点。例如，在每间实训室门口悬挂类似企业的工作标牌，工作室的桌面上摆放表示职业身份的工作牌，实训室门口安装打卡机，进出实训室的学生按照专业方向的不同穿着工作服，带安全头盔，实训室的墙面上悬挂工作条例和仪器设备的操作规程等。总之，将实训室尽量模拟成实际的工作环境，弱化传统实训室的特点，让其在教学中发挥更大的作用。

（三）建设具有专业背景、高素质、高技能的实训教师队伍

当前，很多高职院校实训教师的队伍建设专业化程度不够高，特别像环境艺术设计这种需要紧密与市场结合的专业，必须保证有一支年龄结构相对年轻、专业化程度较高的实训教师队伍与专业建设相配套，才能保证环艺专业实训课程的顺利开展。首先，在人选方面，要引进具有一定专业学术背景和工作经验的人员组成，学术上和工作上的优势保证了他们有足够的知识储备能够应对日趋复杂的工作环境，适应市场的变化，避免知识结构的老化；其次，建立一套环艺专业实训教师的发展培训制度，学校可以输送实训教师去相关企业进行实际工作和锻炼，熟悉企业的项目设计流程和制作规范，了解本专业在市场运作环境下的变化趋势，及时掌握专业信息。

（四）利用电子信息技术提高环艺专业的实训室管理层次

环艺专业的特点决定了在其实训室的管理制度制定上要体现开放性和安全性。所谓开放性，是指在实训室的使用时间、器材的借用时间、对实训室进出人员的管理上面要充分保证开放性。因为环艺专业的实训是一个以项目为主体的过程，项目的进展情况和参与项目的人员水平决定了其实训时间的长短。目前，有些院校引入了实训室智能管理系统，即给每个进入实训室工作的教师和学生提供一张电子验证卡，通过这张卡片，教师和学生可以自由进入实训室而不受时间的困扰，实训室的管理人员则可以通过电子监控系统观测到实训室使用者的使用情况，这种做法充分保证了实训的开放功能和安全功能。

高职环艺专业实训室建设作为专业学科建设和教育体系改革的重要内容，得到越来越多高职院校的重视。本文结合江苏城市职业学院这几年的发展经验，从环艺类专业实训室建设目前存在的不足出发，提出了高职环艺类专业实训室建设的一些构建模式、建设原则和具体建设方式、方法，以期能够对相关工作人员起到一定的借鉴作用。