刘劲松

（冷水江市广播电视大学，湖南 冷江水 417500）

随着我国各项经济的不断发展，社会对于高素质人才的需求也越来越大。因此，学校对于实际的社会性人才的培养工作也越来越重要。培养具有高素质水平的专业化技术人才，要求学校重视学生的素质教育和各项社会性技能的不断培养。素质教育的不断推广使得原本的高校经济类教学受到了很大的冲击。素质教育对于经济类专业教学既是机遇也是一种挑战，只有对现有的经济类专业教学中存在的各项问题进行分析和总结，才能够使经济类专业教学不断发展，促进学生的素质水平不断提高。

一、我国经济类专业教学目前的现实状况

（一）经济类专业教学的概述方面

经济类专业教学的实际教学方式与教学的基本目标有必要的联系。在经济类专业教学当中，其存在的主要问题在于教育工作者对于实际教学方法的理解方式不同，对教学方式的时间研究力度不够。在当今的时代发展背景下，素质教育对于经济类专业教学的影响使得经济类专业教学要更加重视学生的个性化教育，对于教学方式中出现的问题研究能够从根本上找出影响教学目标实现的真正原因，进而对存在问题提出相应的改善措施，促进经济类专业教学的平稳发展。

（二）我国的经济类专业教学目前主要针对的方面

目前，我国的经济类专业教学主要针对学生的课堂情况进行教学，多重视对于学生课堂学习的重要性，从而忽略了学生的课下再教育。在一些现有的经济类专业教学当中，教师将现有的教学互动“搬”到课堂中来，倡导学生对课堂的高效率学习。当然这种方式并不是错误的，但是其对于新时期学生本身的经济类专业性教学目标来说，还并不能够充分增强学生的专业性知识掌握能力。从另一个角度来说，课堂上进行的各项教学活动增加了学生的学习兴趣，但是在有限的课堂时间内教学活动占据了大量的课堂时间，学校的教学安排的课堂教育时间是十分有限的，从而导致实质性的教学内容不能够有效地传达给学生，使得学生对于相应的知识理解能力达不到预期的要求。

（三）经济类专业教学主要以教师作为领导地位，讲授各项知识内容

在经济类专业重要知识的学习方面，主要由教师对学生进行讲授的方式让学生掌握相应的经济类专业知识。这种由教师一味地讲解、学生一味地接受的课堂教学方式，给学生的自主学习发展带来了较大的阻碍。

以教师讲授为主的教学方式忽视了学生在课堂当中的主体地位，使得学生对于实际的整体的教学内容并不感兴趣，在课堂上的积极性也并不高，情节严重的甚至出现学生厌学情绪，造成教师在前面讲授重要学习内容，学生在课堂下窃窃私语，不愿意融入到知识的学习中来。为了提高课堂效率，现今的课堂教学中已经对相应的教学方式进行必要的改革，教师在实际的课堂当中重视距离教学，引起学生对于教学的实际兴趣，但是这种改变并没有从根本上解决学生充分融入课堂的问题，课堂的主人公还是教师，学生的角色并没有发生改变，这种注入式的教学使得学生对经济类专业知识全面的接受，了解全面的知识但是并没有对相应的知识重难点进行区分，学生没有树立正确的学习目标，使得经济类专业的学习方面的实际效率达不到有效改善。

（四）实际教学对于经济类专业教学内容方面存在的不足

一方面，在我国的经济类专业教学当中，教师只注重课本知识的教学，没有对教学的知识及时拓展，使得真正的经济类专业性知识的实用价值较低。而经济类专业本身的特性也决定了其教材内部的内容并不能够满足实际工作的需要：经济类专业的教材构成往往取自各个经济著作，其内容涉及经济各个方面的知识，使得实际的课本教学之中没有对实用的知识及时标出，一些学生必须了解的经济类专业知识没有在教材当中显示出来，只对简单的经济学原理作了介绍，其理论的真正意义并没有体现出来，导致学生并没有对相应的经济学原理有更深层次的认识，无法体现这些原理的实用价值。

另一方面，我国特殊的国情使得一些国外的经济理论在国内的社会主义经济体制当中并不适用，学生无法对教材当中的各项经济学原理结合实际的主动思考，教师过于强调教材的主要内容使得学生缺乏主动思考的机会，长期下来不愿意主动地思考、钻研，导致经济类专业知识的理论性知识不能够应用到实际的生活当中，学生对于经济类专业知识的学习兴趣不强。

二、针对经济类专业教学存在的问题的思考

（一）调整教师与学生所扮演的角色，调动学生的积极性方面

传统的课堂教学中，学生在课堂当中没有自主性，往往被动地接受教师所传授的知识。学习没有自己的主动性，对待经济类专业的学习积极性不高，不愿意融入到课堂生活中来，从而导致实际的经济类专业课堂教学的实际教学质量不能够满足素质教育对学生发展的要求。针对这方面的内容，要求教师及时调整自己的状态，认清自己在课堂中的实际扮演的角色，认识到学生在教学环节当中的重要地位，从而在经济类专业课堂上不仅仅是自己单纯的讲解，而要更多重视学生的实际感受，以学生为中心，真正将课堂交给学生，实行以学生喜闻乐见的开放式教学，让学生做课堂的主人，将单一的课堂教学发展成为以学生为主体的各项实践教学活动相联系的教学方式。在课堂上不仅重视学生的知识传授，还要重视学生的自我学习能力和各项以学生为主题的讨论研究的课堂实践活动。教师在这种开放式教学模式中，更多的是对学生的问题进行答疑解惑的作用，让学生通过自我学习自我思考的方式，真正掌握经济类专业知识的重要内容。对于学生不懂的方面，教师给予必要的引导和答疑，让学生积极主动思考相关问题的解决方式，提高其自我学习能力。

实际的教育当中，教师要更加注重对学生的思想价值教育，提高学生的综合素质能力，倡导其用不同的观点和眼光看问题，鼓励学生提出疑问，敢于质疑，深入研究问题的本质。要让学生养成自我探讨分析问题的能力，让其能够对搜集到的信息进行统一处理，进而提高学生的信息处理能力，促进学生各方面综合发展，为其不断学习打下坚实的基础。

（二）注重不同时间对于学生的教育

在我国目前的经济类专业知识教学当中，留给教师和学生的课堂时间是有限的，但是学生自身的课下时间较丰富。针对经济类专业知识教学本身的内容具有琐碎复杂性的特点，教师要更多地开展课下时间对学生的再教育，不单单是布置一定的课下作业敷衍了事。例如，教师可以利用“微课”的教育方式对课堂的内容进行总结归纳，将相应的知识归纳相关的网络视频，让学生在饭前饭后的琐碎时间内更好地学习相应的经济类专业知识，加深对课堂各项知识的记忆，从而提高实际的教学效率。“微课”可以在课堂开始之前让学生观看网络视频的方式了解课堂上将要讲到的内容，对自己不了解的或者不懂的地方及时标记，在课堂上通过教师对这方面的讲解解开自己的疑惑，充分提高课堂的实际效率。在这个过程当中，学生提供自身的疑问产生、疑问提出、疑问解决，提高了自己的实际自主学习能力和分析能力，促进学生的不断发展。从课堂的角度来说，其切实地提高了学生自身对课堂知识的预习和复习，提高了实际的课堂效率，值得经济类专业知识的教学课堂质量得以不断提高，促进我国高校的经济类专业教学不断发展。

（三）对于经济类专业课程教育侧重点方面

对于经济类专业的课程教育，与提高实际的教学质量，就要学生和教学课程的长久发展考虑，及时对专业的课程进行转变，明确经济类专业的位置。高校经济类专业教育是为了社会输送具有专业化知识技术人才的一种教育体制，要求学生掌握基本的经济类专业知识之外，还要能对相关的知识进行有效的应用。这就决定了对于经济类专业教育课程实际教学目标和教学内容的特殊规划上，由于经济类专业教育的特殊性，使得其对于实际专业性技能上需要大量的资金和人力的投入，通过资金和人力的投入来弥补我国特殊的经济背景下对于一些国外的经济类专业知识的不实用。例如，在实际的金融经济方面，教材当中对于西方通货膨胀和经济危机的介绍与我国实际的国情并不相符，使得其相应的实用价值并不高。教师可以对相应的教材进行必要的拓展，在谈及西方经济危机对西方国家造成的严重影响的同时与我国的经济背景作对比，分析经济危机对我国各项经济的影响以及造成这些影响的主要原因，让学生对我国的经济有一个全面的了解和认识,从而保证素质教育要求下的经济类专业教学不断发展，促进学生各项技能的综合发展，加强学生的自主学习能力。

三、结束语

综上所述，对于素质教育要求下的经济类专业教学研究要求实际的经济教育更多考虑到学生本身的重要性，在相应的经济类专业学习当中以学生为主体，认识到学生自主学习对于素质教育要求下的经济类专业教学研究的重要性，从而提升学生的综合素质，提高学生经济类专业知识的掌握程度，使其在日常生活当中能够将所学到的知识运用到实践中去。