汪煜

摘 要：历史与社会作为一门综合课程，从学生生活实际出发，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识。面对集人文性、综合性和实践性于一体的课程，如何“读”好历史与社会，可以从教材中的导言、课题、图片这三个方面来提高学生的学习能力。

关键词：导言；课题；图片；学习能力

随着当今社会的不断发展，前所未有的机遇与挑战并存，人与人之间的联系越来越紧密，这些都对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高的要求。历史与社会作为集人文性、综合性和实践性于一体的综合性课程，贴近社会生活，提倡人文精神，关注事物联系，体现综合价值。注重帮助学生更为理性、更为智慧地认识人类的历史和生活环境，正确理解人与社会、人与自然的关系。

一、读导言——提纲挈领

教材导言是用简练、明晰、易懂的语言对一章、一节或一单元的学习内容和知识点进行系统、宏观的提炼概括，是实施探究学习的重要一环。它一般设计在正文的开始处，能够引导读者认真阅读导言内容，从中发现本章节或本单元的知识线索和知识联系，使读者总体上把握学习内容，具有提纲挈领的作用。

例如七年级上册综合探究一“从地图上获取信息”的导言内容：“认识生活，需要获取各种信息。地图是一种最基本、最常用的获取区域信息的工具。通过前面的学习，我们已经知道了地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记。但是面对多种多样的地图，我们应该怎样阅读和使用它们，仍需要进一步探究。”

导言由四句话构成，第一句直接阐明了本课的教学目标，要求学生具备“获取各种信息”的能力。而在七年级地理的学习过程中，地图是信息的最基本载体，能否合理运用地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记，成为学生学习七年级历史与社会的关键。

同时，导言部分还对已有知识进行了回顾，能够起到承上启下、导入新课的作用。导言一方面对上一单元的知识进行高度概括和系统总结，另一方面对本单元的基础知识、重点、难点进行提纲挈领的提示，目的在于使知识点前后衔接起来，过渡自然，使其形成一个整体。

二、读课题——指明关键

作为课程改革的产物，历史与社会是一门人文学科，更是一门综合学科。笔者认为，要提高教学有效性，解读教材很重要。然而，解读教材首先应该解读课题，从课题中找突破口。历史与社会课程中，很多课题的设置就直接突出了该课的重点和难点，概括了该课的主要内容，如能利用好“课题”，进行合理的导入，定能提高课堂教学的有效性。

例如七年级上册第四单元文明中心——城市，每个课时的题目都非常明确地交代了本课的重点。如第一课“美国政治的心脏：华盛顿”，在引导学生读课题中，进行如下设计：

师：“美国政治的心脏：华盛顿”这个课题中哪些是关键词？

生（异口同声）：“美国”“政治”“华盛顿”……

通过提问，学生能快速找到课题的三处关键词“美国”“政治”和“华盛顿”。接下来教师可以以此为线索展开，引导学生探寻“华盛顿”与“政治”之间的联系。

课题是一节课最抢眼之处，也可以说是整节课的浓缩，如能加以利用，必能起到画龙点睛之效，更能激发学生兴趣，提高课堂教学有效性。

三、读图片——图文并茂

在初中历史与社会地理部分教学过程中，地图是最重要的工具，经济地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图能准确地反映地理事物的空间分布、联系、发展變化等情况，将零散地理事物系统化，是地理教学的信息库，与文字相比，能直观形象地帮助学生形成空间观念，丰富了课本知识的表现形式。

在课堂教学中紧密结合地图，使学生逐步养成运用地图的意识和习惯。在七年级地理教学过程中，笔者发现，不少学生对地图很不熟悉，甚至有的学生根本不会看，给其学习地理造成了很大的障碍。因为如何对地图进行有效的解读显得尤为重要，对于“读”地图，笔者认为可分三步：一看图名，二看图例，三看图中的顺序。

如人教版七年级上册第二单元第二课“自然环境”的图2-17：亚洲的地形，这是七年级学生面对的较大篇幅的地图，若不加以引导，学生很难获取有效的信息。因此，教师可以做如下引导：

师：“这么大的图，同学们应该从哪看起？”

这样的设问，有意引导学生看图是有一定顺序的，在学生发表完自身观点后，教师可以适当总结，教会学生如何读图。

第一步：看图名，明确地图所示区域，即亚洲。

第二步：看图例，对于七年级的学生而言，对于分层设色地形图中所传达的颜色认识尚浅，因此教师应强调本图中不同颜色图例所代表的海拔高度。

第三步：看图中的顺序，也就是做到有顺序地读图。即从东往西，或从南到北地读图，但对于图2-17所示亚洲区域而言，教师可以引导学生采用先四周后中间的读图顺序，以更加准确地分析亚洲地形的特点。

除此之外，历史学科在初中历史与社会课程中也占有举足轻重的地位。我国古代学者郑樵还曾提出：“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书。”历史图片在教学中的运用已成为历史教学的重要选择。多媒体技术使我国古代“左图右史”的优良史学传统得到发扬光大，历史图片与历史课教学的配合，对历史课教学有着十分重要的作用。

有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再优秀的课堂教学总有它不足的地方，也总需要我们去不断地总结、不断地完善，如何“读”好历史与社会，还需要我们不断探索。

编辑 赵飞飞