有关人格的定义很多，不同的学术领域对人格的定义以及人格的评判标准也就不同。其中北师大心理学教授许燕，综合各种人格概念，提出：“人格是个体在社会生活的适应过程中，对己、对人、对事、对物做出反应时，其自身所显示出来的异于别人的独特心理品质。” 从个人发展与社会发展的角度谈人格教育，人格教育的基本任务就是培养人的健全人格。从我们英语教学来看，学生对英语的好奇心，喜欢听他人说英语、对继续学习英语的兴趣以及对英语学习表现出来的积极性和初步的自信心等这一切都是健全人格的体现。

一、英语学习的兴趣培养

兴趣是热爱学习的最好老师，学习英语也是如此。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材和分析学生的心理特点，根据不同的教学内容和学生的实际英语水平，以及英语特有的趣味性、幽默性创造课堂情景，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学生学习英语的兴趣。在课堂教学中通过“听、说、读、写、唱、讲、游戏”等一系列的教学活动，把学生吸引到充满快乐的学习活动中去，使学生身心得到全面发展，提高整体素质。 例如在教学英语单词时，为了让学生学得有趣味，可以把单词做成卡片，让学生猜单词，或Who is my best friend ？游戏等。

二、英语学习的体验

虽然英语还没有成为我国的第二语言，仅仅是把它作为一种外语来学习，从而造成缺少英语语言环境而对学习带来很多困难，但是信息革命使世界在发生日新月异的变化，英语正在悄悄地进入我们的生活，作为一名小学英语教师，我们应敏锐地抓住这契机，打开课堂教学的大门，引导学生走进生活，发掘生活中的英语，并结合各类学科，丰富语言材料，拓展学生的视野，让学生在实践英语的过程中真正感受到英语的工具性能，體验英语带给我们的快乐，从而提高英语能力。

1.走进日常生活中接触英语。语言来自于生活，生活创造了语言，学习英语应紧扣生活。比如对于低年级的学生，可以利用他们喜欢吃零食的特点入手，引导学生在吃东西时，看看包装袋，边吃边学英语，如Italia Biscuit意大利饼干；喝饮料时，看看饮料瓶，边喝边学英语，如Orange Juice桔子汁。鼓励学生遇到陌生的词可通过查字典自学或请教老师，并在课堂上让学生用英语各自汇报自己吃的东西，交流所学的英语，这一举措深深吸引了学生，激发了他们。于是在我的带动下学生们开始留意自己周围的文具、衣物、家用电器上的英语，如size尺寸，Made in China中国制造，Olympic game奥运会， on 和play都是表示开， off表示关；走上街头认识厕所Toilet，出口Exit，中国银行Bank of China，车站Bus Stop；通过看电视了解到新闻News，直播LIVE接触和实践英语成为了学生学习的动力，激发了他们学习英语的兴趣。

2.结合其他学科感受英语。遵循交际理论和习得理论思想，借着学生在日常生活中接触英语的兴趣为动力，有机地将英语学习与其它学科相结合，鼓励学生用英语去理解、思考和沟通，提高学生运用英语解决问题的能力，培养学生英语思维的习惯。如：与数学相结合，用英语表达计算一个小时有60分钟，那么一天有多少分钟，从而鞭策学生Time is money.珍惜时间；与美术相结合，red红+yellow黄=orange橙，yellow黄+blue蓝=green绿；与语文相结合，讲述春节和圣诞节的文化差异，感受文化习俗；教育学生爱亲人、爱家庭。

三、英语学习因材施教

英语学习千差万别，在我们平日教学中，应根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识薄弱的学生，做问答练习，对于他们的提问和回答更要保护其积极性，课堂上简单的问题尽可能留给他们，吸引他们的注意力，逐步培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好准备。当然，对于那些接受能力较强的学生，课堂上尽可能给他展现自己能力的机会，例如：带着大家一起读，或者当回答一个有难度的问题时鼓励其他学生给予掌声，以此来增强学生的自信心。有时候可以在练习和检测中增强信息量，让他们不断受到新的信息刺激，以满足他们的好奇心。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有获，进而乐此不休！

在我们日常的教学中授之以鱼，不如授之以渔。教师的主要任务是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，掌握技能，得到全面发展。行重于知。我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心引导学生乐于学习，让学生英语学习兴趣的种子在我们的精心培育之下，在学生成长发展的天地里生根，发芽，开花，结果。

【作者简介】韩伟平（1981.02.03-），女，汉族，河南人，河南省实验学校鑫苑外国语小学，小学一级教师，英语老师，本科，研究方向：小学教育。