许敢胜

摘 要：教育部《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出了地理学科的核心素养，其中重要的一条是地理实践力。试图就在高中地理研究性学习中如何提高地理实践力作一些探讨，以实现两者间的相互促进。

关键词：研究性学习；地理实践力；高中地理

时代在发展，社会和家庭对教育的要求也越来越高。因此教育部在普通高中课程方案和课程标准实验稿的基础上，于2013年启动了普通高中课程修订工作，在2017年形成了新的国家普通高中课程标准。新的课程标准是对实验稿的继承和发扬，实验稿在课程设置里明确设置了研究性学习，并且赋予了276个学分，地位之高由此可见。

一、研究性学习和地理实践力培养的关系

（一）研究性学习过程具有很强的实践性

研究性学习研究的课题是来源于学习生活和社会生活，在老师的帮助下，学生能自主获取知识，应用所学知识自行解决问题。研究性学习要求将研究性活动贯穿在学生的学习活动中，从而突出学习活动的主体性和主动探究性。研究性学习可以是一门学科，也可以多学科交叉，本文中的研究性学习主要指的是地理研究性学习。研究性学习过程中，研究问题的提出、方案的制定、活动的开展与落实、成果的呈现与展示等，都要求学生具备很强的观察事物、调查统计、动手动脑、组织人员等各方面的行动实践能力。

（二）地理实践能力培养是研究性学习的目标之一

高中学生的研究性学习活动不仅仅注重结果，更注重过程。……