郑 琦

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350007）

据统计，2018年全国高校应届毕业生更是高达820万人，比2017年增加了25万人，被称为“世上最难就业季”，大学毕业生就业形势愈加严峻。创新有效的推广在校学生的创业教育、培养高素质创业型人才，提高毕业生综合竞争能力势在必行。

一、高职院校学生党支部实施创业教育存在的问题分析

（一）教学研究不深入

目前，创业教育在我国各高职院校起步晚、起点低、研究浅、模式散，还没有形成完善的教育模式、教育氛围和教育体系。诸多高职院校对创业教育未落到实处，造成了“学校重学业、老师轻创业、公司挑职业、学生难就业”的现象。从基层党支部建设中探索特色创业教育，主要结合支部的项目化活动开展，由党员带动，开设典型示范的创业教育“新课堂”，解决或一定程度上缓解高专学生创业问题的实际效果。

（二）教师团队缺少经验

在发达国家，主讲学生创业教育课程的教师队伍基本上都有创业、投资或者企业管理的经历，并将实际经验融入到教育教学当中，更具有指导、教育意义。反之，纵观国内高职院校，大多数的高校都缺乏有创业经验的专职教师团队。对于基层党支部，在不能迅速改变教师力量的客观困难下，注重以党支部支委为主的教师队伍培养。抓好素质高、思想过硬的思政辅导员这一年轻队伍，以务实不务虚、扎实不虚浮的态度认真对待创业教育。

（三）课程体系不健全

高职院校目前关于创业教育的教材还未完善，社会实践活动少,学生要想从创业教育中达到实际能力的提升还很有限。作为职业化特点明显、就业途径明晰、学生意向明确的高职院校来说，需要把创业教育理念在教育教学及实践等方面渗透。从基层党支部工作看，重视“横向拓思路、纵向培能力”的系统教学理念，把理论学习和实践活动培育相结合，积极探索和主动营造适合学生创业的环境氛围与实践场所，探索形成一套既符合党支部工作性质，又满足广大学生需求的创业教育教学体系。

二、高职院校学生党支部实施创业教育的可行性分析

（一）对党组织建设的巨大促进

党支部的“项目活动”是开展党建工作的重要载体，是推进党建工作的有效途径。高职院校学生党支部需要紧紧围绕新形势下创业教育的要求，结合学校办学特色和学生的特点，找准“活动”的切入点。通过积极引导学生党员在活动中“强能力、创事业”，充分调动广大在校学生党员创业的积极性和创造性，最终达到帮助学生完成好创业项目。与此同时，实现创新党的组织生活形式，焕发学生党支部建设活力。

（二）对学生能力素质的锻炼培养

党的十九大强调，要“提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业”。通过在党支部开展学生创业项目，由党员教师进行指导，使支部成为创业教育的核心，促进党建和人才培养实现有机融合，提高学生的综合素质和竞争实力。活动的设置应充分考虑高职院校学生学制短、重技能、理论弱等的特点，切入学生的专业学习和实践活动。

（三）对创业教育的实际影响

通过对党员创业能力的培养，将进一步完善新形势下高职院校创业教育体系，提高党员培养教育的生动性，使基于高职院校党支部“项目活动”的创业教育载体更加丰富。通过改善和增添高职院校内扎根校园的理论学习室、创业专题板块、创业技能训练，加上深入企业、深入社会的创业实践活动，使学生具备创业意识，创造就业机会，在实践活动中能充分发挥自己的专业特长，提升专业能力，激发参与热情，提高创业教育的生动性。

三、高职院校学生党支部实施创业教育的途径探究

（一）注重创业教育的“三个重点”

1.要重点开展好创业知识教育

学生党支部在课程的设置上借鉴有关国际教育的成熟经验，明确培养目标，根据高职学生理论弱、技能强的特点，注重对创业知识的系统培训。借助学校力量逐步加大投入，实现校内外创业孵化基地的建立，通过加强实践，增强高职院校学生的创业意识、创业能力和创业知识的灌输，进一步提高高职院校学生适应市场竞争能力。

2.要重点加强师资力量建设

根据国内高职院校创业师资的现状，改变教师“纸上谈兵”的现象。学生党支部在开展创业教育时，一方面资源整合，加强校企合作，聘请优秀的党员企业家或是校友中成功创业者担当创业导师。另一方面是师资队伍专业化，侧重聘请有创业经验的教师任教，组建科研团队，强化学习与培训。打造一支有丰富实战经验的专兼职创业师资队伍，在实际教学中能现身说法，亲身示范创业案例，交流创业教育经验，有效提高创业教育成效。

3.要重点筹划学科内容和课程

社会要求创业者具有较高的综合素质，不仅需要超前的创业意识，还要有敏锐的市场嗅觉、过硬的创业能力。就目前情况看，高职院校的创业教育在这些方面的教育内容还有较大差距。在党支部活动实施中，开设除了传统的创业课程外，可以通过多次的模拟沙盘练习、案例分析、系统知识教育，将涵盖教育学、市场学、管理学、经济学、法学等多学科的内容和要点融入实践操作，加深学生对知识点学习的印象，加强高职学生的综合素养。

（二）抓好创业教育的“三个结合”

1.创业教育要与党性锻炼相结合

剥离以往的创业教育模式，充分利用支部活动内容的重要媒介，搭建党性修养平台，打造创业教育和党性建设齐头并进的双局面。以学生党员为发起人，在学生党支部中开展“争建创业干事型党组织”“争当创业干事型党员”等以创业为主题的活动。通过申报学生党员创业工作室，开展与创业有关的比赛、交流会、模拟沙盘等实践活动，加强学生党员的创业实战经验，并建立“党员创业金点子展示栏”“党员创业成果示范岗”加以宣传创业成果、鼓励创业热情。在丰富党支部活动内容的基础上，进一步发挥学生党员先锋模范作用，并在项目实施中由党员影响辐射身边群众，真正使活动达到教育的效果，提升活动成效。

2.创业教育要与专业优势相结合

创业教育要结合高职高专学生的技能突出的特点，注重引导学生发挥自身专业优势，在设计项目内容时做到学以致用。以福建幼儿师范高等专科学校设置的专业为例，艺术类专业可以开办专业性的培训机构，学前教育专业开办亲子体验、幼儿托管、早教机构、幼儿教育等实践服务项目，外语专业可以开展社区英语培训、课外辅导或趣味口语等项目。这些创业实践基于党员们的专业特长，将自身掌握的专业技能投放到实际生产，不仅有效提高创业项目成功性，也进一步实现党员自我价值。

3.创业教育要与服务社会相结合

服务社会作为高校三大服务之一，在创业社会实践过程中，党员不仅要培养良好的思想政治素质，还要凭借创业项目去服务社会。例如，福建幼儿师范高等专科学校可充分结合特色专业，开展早教、幼儿教育、舞蹈、美术、英语等培训，服务幼儿教育市场。本着这一理念，结合市场导向，在创业教育中融入服务社会的意识，激发学生党支部的活力，也促进高职院校面向市场经济和社会需求的功能延伸。

（三）实践创业教育的“三部曲”

1.以人为本，树立新的人才观

高职生与本科生相比而言，前者的应试能力普遍低于后者，但高职生的特点是这一群体的创造性和实用性能力比较好，具有较强的创业潜力。因此，高职院校应坚持以人为本，不断深化人才培养模式的改革，树立新型的人才观和教育观，积极开展创业教育，充分挖掘学生的潜力，倡导学生参与创业，提升学生的创业能力，使学生在创业的过程中不断实现个人价值。

2.深化改革，促进创业教育发展

促进创业教育发展，需要对高职院校创业教育进行深化改革。一是制度改革，出台扶持政策、制定激励机制。二是教学改革，调整创业教育内容设置，建立专业化、专兼职相结合、构建“双师型”的创业教育师资队伍。三是机构改革，建立创业教育管理机构，创建创业孵化园。四是文化改革，营造尊师重教、人人乐于参与创业的良好校园文化氛围。

3.有机结合，营造良好的创业氛围

以学生党支部为主导的创业团队，有效弥补了高职院校创业教育的缺失，是全校实施创业教育的有效载体。同时，通过学校的舆论宣传，创造更多的机会让其他学生接触和了解创业教育，以现有的校园文化宣传平台为依托，并以各类创业主题比赛、实践活动为契机，举办校内优秀创业项目选拔赛等活动，激发学生的创新精神，增强党员先进性意识，营造良好的创业氛围，丰富高职院校人才培养渠道与途径。