夏顺辉

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

随着云计算、大数据、移动互联网等现代信息技术在教学中不断深入应用，共享性的学习资源建设成为当前教育信息化发展的新趋势，优质的教学资源库也在不断地向开放化、网络化、互动化、共享化的方向发展。在此背景下，如何有效地整合、利用、管理与开发多元化的优质教学资源库，并发挥资源的最大效用，提高区域间的教学质量与效率，满足人们对优质教育资源的需求，具有重要意义。

一、优质教学资源库建设的内容体系构成

优质教学资源库的内容包括教学视频资源库、试题库、课件等。优质的教学资源库具有科学的教学结构体系和分类方法，便于师生能够快速检索。优质资源库具有先进的管理模式，便于教师与学生能够快速地实现教学资源的共享。在信息化的背景下，优质教学资源库的建设的内容十分丰富，能够为学生提供多样化的、与学习相关的数字化资源。

（一）同步教学与学习资源库

教学资源与学习资源库的主要使用对象是高校师生，在资源库建设的过程中，需要根据不同的教材版本，设计不同教学资源与学习资源，资源库中要有课件、视频、教学备课资源、教学设计案例、重点难点解析、错题归类分析、习题资源库、课堂学习笔记等资源。同步教学与学习资源库的设计要具有一定的梯度性，按照一定的学习策略进行设计，便于学生能够按照一定的顺序进行自主学习，将教学资源与学习资源结合在一起，保证教师与学生能够运用多种途径来获取教学资源库的资源。

（二）课外学习拓展资源库

教学资源库要能够为学生提供课外巩固、拓展、提高的学习资源，在具体建设的过程中，需要针对学生的特征、教材内容的特点，开发出形式多样、内容丰富的学习资源。例如，需要为不同年级、不同层次的学生开发不同的拓展性的学习资源，资源的内容可以是社会上的一些重点、热点问题，也可以是一些人文社会科学方面的知识。

（三）虚拟仿真学习资源库

虚拟仿真资源库的建立，主要为学生提供一些重要实验课的学习资源，不仅能够为教师的教学提供服务，也能够为学生的自主学习提供服务。资源库的建设需要与学科的教学内容同步，它可以利用虚拟现实技术来实现资源库的建立，也可以利用Flash、Virtools、3ads Max等软件相应的虚拟学习资源。

（四）教育游戏学习资源库

教育游戏资源库主要是让学生能够通过游戏接受教育，要求开发的游戏必须具有教育性，可以开发一些励志类的游戏、知识类的游戏来实现教育游戏资源库的开发。例如，可以利用成语故事、历史题材等开发游戏，让学生在游戏中能够掌握相关的成语与我国的古代历史等内容。

（五）网络课程学习资源库

该资源库需要为学习者提供一些名家、大师的讲课内容或者教学视频，可以是MOOC内容，也可以是教师开发出的网络学习资源。通过网络为学生提供所有课程的学习内容，还可以通过网络构建班级BBS、教育微博等，在教师、学生、家长之间建立多种途径的交流沟通渠道，为学生的学习提供便利。

（六）教师继续教育学习资源库

该资源库主要为教师的专业化发展提供支持服务，资源的内容主要包括当前先进的教育理论与理念、教学方法等，也可以是一些名家、教师的示范课、多媒体课件、教学视频以及一些教育教学改革等相关的内容，主要为教师提供学习培训服务。

二、优质教学资源库建设模式分析

（一）自主开发模式

教学单位根据现有的学科优势与发展特色，建立满足本身应用的教学资源库。这种教学资源库的开发模式属于“自给自足”的开发模式，在开发的过程中突出了资源建设的针对性，能够根据教学单位的办学模式来开发教学资源。自主开发模式的实施主要有：第一种整合学校现有的数字化教育资源，进行重新组合并加以优化；第二种是整合学校的优秀教师形成学科团队，根据学科发展的需求自主开发教学资源库。

（二）协作共享开发模式

它是指多个学校共同协作，整合各校的资源与优势，共同制定教学资源库的标准，协同开发教学资源，以达到共同享有优质教学资源库的目的。要求资源建设单位依据参与高校的需求，开发具有参与学校特色的教学资源，在一定程度上能够实现优势资源互补，解决学校优质资源库建设面临的问题，同时也避免了学校优质教学资源库的重复建设，降低优质教学资源库的建设成本。信息化环境下，学校可以采用“共建、共享、互利”资源开发模式，提升优质教学资源库的建设效率。

（三）多元引进开发模式

多元引进模式主要指学校采用多种渠道途径来获取优质的教学资源，例如可以通过网络搜索、购买、租赁等途径来获取教学资源，并结合学校现有的技术、特色与优势对这些资源进行整合与优化，以满足学校自主教学的需求。在“互联网+”的时代，网络上的教学资源与学习资源非常丰富，学校应该充分地利用网络资源的优势，将网络资源引入学校教学资源库的建设中，为了使之能够贴近学校的实际情况，需要对这些资源进行优化处理。

（四）公建众享的优质教学资源开发模式

“公建众享”是在地方学校自主开发教学资源能力不足、引进开发不够等情况下，提出由政府主导、政府资金支持的优质教学资源库开发，在区域内的学校能够共享这种教学资源的模式。例如，大型的MOOCS课程已经逐渐成为学校接受的国家网络精品课程，其对于实现教育的公平、公正发展具有十分重要的作用。“公建众享”教学资源库建设的最大特点就是能够在更大的范围帮助地方学校利用优质的教学资源，同时也适合学校结合“公建众享”的教学资源库进行二次开发，进而能够有效地提高优质教学资源的利用效率。

三、信息化环境下优质教学资源库的促进策略

（一）优化教学资源库的运作与管理模式

第一，强调“合作”与“共享”。在“互联网+”时代，优质教学资源库的建设，需要各个参与学校的协同合作，将各个参与学校的优势结合在一起，共同开发，真正实现“合作”与“共享”，才能避免教学资源库建设的重复，使得优质教学资源库为各个学校共享。通过这种良性的“合作”与“共享”，可以不断地吸收更多的优质教育资源，为学校的信息化教学改革提供支持。

第二，注重“开放”与“整合”。各个学校在“合作”与“共享”过程中创建的优质教学资源库，还需在使用的过程中进行多方互动、互建共用，在开放性的环境下使用优质资源，并不断地对现有的教学资源进行整合，不断对教学资源库进行扩充。这就需要构建一个互动、智能推送、开放性强的教学资源管理系统，来协调优质教学资源库的建设与开发，采用动态更新与调整的方法，要求各参与方在实践中不断地融合新的素材与教学资源。

第三，突出教学资源库建设的“重点”与“特色”。学校在参与资源库的建设过程中，需要依据自身的特色与优势，将各个学科专家与优秀的教师凝聚在一起，形成专业化的教学资源开发团队，打造资源库的“重点”知识或者学科内容，开发出优势的教学资源，这样才能被其他学校进行借鉴与利用，进而能够发挥各个参与单位的优势，使得教学资源库建设的重点明确，彰显资源库的“特色”，使得优质资源库的建设与利用效果达到最大化，也能够进一步促进教学资源库的建设与发展。

（二）注重优质资源库建设的质量标准与评价体系

在优质教学资源库建设的过程中，往往会涉及到多个学科与专业，要求资源库在建设的过程中必须具备一定的规模，为了避免资源库的重复建设，或者只注重规模、数量的建设而忽视资源库建设的质量情况，需要对优质教学资源库的建设制定高效的评价标准，以“质量优先”的原则作为优质教学资源库开发的基础。因此，在建设优质教学资源库的同时，各个学校应该确立评价的主体与体系，成立以教学部门、信息中心、教育技术中心等部门为基础的评价主体，加强各个资源开发部门之间的配合，在资源开发的过程中，应该加强教师与学生之间的交流与沟通，以一线教师、学生的使用便利为前提来开发教学资源，加强对优质教学资源开发建设的顶层设计与细致规划，以“合作”与“共享”为基本要求，加强跨校区之间资源建设能够符合统一的标准，在注重对本校优质教学资源进行开发的同时，也要能够充分地运用评价体系与标准约束教学资源的开发，保证教学资源的开发能够符合资源建设的标准与要求。

（三）优化教学资源库建设的平台

优质教学资源库的建设需要为各个参与学校提供统一资源管理平台，要求各个学校能够利用统一的标准来开发与建设信息资源库，这就需要开发建设特色资源库门户网站，并能够及时地对资源平台进行维护与管理。门户网站是教学资源库的入口，需要为不同的用户提供不同的账户，实现不同用户的个性化、单点登录，在门户网站上需要为不同的用户提供学习培训、个性化的导航服务，通过门户网站能够向用户展示资源的组织架构、资源库的特色内容、资源的分享与更新、资源库的建设与维护等相关内容，采用导航式的方式为教师、学生、其他学习者提供学习支持服务，方便用户能够快速地进入到资源库的管理平台，并能随时随地的利用信息资源。同时，在用户进入到平台之后，能够为用户提供资源的个性化检索，让用户能够在最短的时间内快速地获取自己所需要的学习资源。当用户在平台中利用信息资源学习时，还需要为用户提供在线互动的工具，例如微信、QQ等工具，方便用户能够及时分享自己的学习心得，也能及时利用这些工具来获取帮助，提高用户在资源管理平台学习中的体验效果。

在信息化的背景下，优质教学资源库的建设与开发要能够充分运用信息技术的优势，将云计算技术、网络技术、智能处理技术结合在一起，并与“微”时代各种移动工具的特征结合在一起，开发出各种“微资源”与系统化的资源，为用户获取优质资源提供多元化的途径，保证用户能够公平、公正地享受优质教育资源。