杨 云

（云南能源职业技术学院，云南 曲靖 655001）

课程是关联教育目标和教育活动的纽带，是明确教育内容和教学方法的基础，课程体系完善与人才培养质量密切相关。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。课程体系改革是当前高职教育变革的重要任务。高职院校应聚焦当代职业教育发展中课程体系设置这一关键点，积极依托地域优势，充分发掘地域文化资源，努力探索完善专业课程体系设置理论体系和实践的有效路径，加速课程体系建设进程，切实提高高职院校高素质人才培养质量。

一、依托云南少数民族传统文化重构建筑室内设计专业课程体系具有重要价值

课程体系建设是教学改革和完善的核心问题，是学校围绕人才培养目标对教学课程及其教学任务、教学内容、教学进度、教学手段和教学实践所进行的整体布局和具体规划。高职院校是高等教育和职业教育结合的重要成果，作为与区域经济社会发展密切关联的人才培养阵地，高职院校应始终深深扎根地方，从地方土壤中汲取宝贵营养。笔者所在院是云南少数民族地区的高职院校，本身就肩负着传承地方文化、助力地方经济发展、服务地方民众的重大责任。建筑室内设计专业是本院重要的优势专业，尤其是在我国经济社会步入发展快车道的当前阶段，人们对艺术审美的追求提升了层级，对美好生活的渴望更为迫切，建筑室内设计处在最佳发展机遇期。充分依托于地方优势、深度挖掘云南少数民族传统文化元素，将其融合到建筑室内设计专业课程体系之中，这对于提高我院人才培养能力、提升人才素养都有着重要价值。一是有利于民族传统文化的传承。云南少数民族是华夏民族的有机构成，云南少数民族传统文化是华夏文明的重要组成部分，是少数民族同胞在漫长发展历程中所遗留下来的宝贵精神财富。继承、发扬和传播云南少数民族传统文化是云南地区人民乃至整个中国的重大责任。二是有利于增强该专业的文化内涵。文化是艺术的最佳内核，艺术是文化的重要载体，建筑室内设计如果融入了文化，才具有了更为丰富的内涵，才能真正体现出更高的审美追求，才能培养出具备更高素质艺术设计人才。三是有利于增强人才的实践技能。在课程体系中融入云南少数民族传统文化，需要带领学生到田野采风，引导学生将民族文化元素加入到设计作品之中，就必须要进一步推进课程体系改革，加大实践教学比例，如此才能保证学生获得更多专业的设计技能。高等职业技术教育课程体系是一个开放的系统，这一特征决定了课程并不是一成不变的，只有不断改革课程体系，才能适应不断提升的教育教学改革要求。

二、依托云南少数民族传统文化重构建筑室内设计专业课程体系的障碍

如前所述，完善和优化目前高职院校建筑室内设计专业的课程体系，对于提高建筑室内设计专业人才的素养、增强学生就业质量具有十分重要的意义。但从当前的改革实践来看，高职院校建筑室内设计专业课程体系重构却普遍处于“意愿强”“口号响”，但“实效差”的尴尬境地之中。目前看主要存在以下几点障碍：

（一）云南传统民族文化丰富但芜杂

云南少数民族传统文化有着悠久的历史，是云南地区少数民族的智慧结晶和劳动创造。云南少数民族民居是中国民族文化的典型代表，这种具有地域特色的民族文化影响着每一代人。但相对于云南地区地形多样复杂、少数民族数量众多，文化传承手段却并略显落后，导致这份文化遗产虽然丰富，却尚未形成一定的文化体系，有待于更多的人投入其中对其进行挖掘、整理。目前，在建筑室内设计专业课程中所加入的云南少数民族传统文化元素只是其中的一部分，如同冰山之一角，其他的仍有待有识之士的继续努力，使建筑室内设计专业课程真正能够成为彰显云南传统文化艺术的阵地，为华夏文明传承发展作出积极的贡献，切实提升高职院校艺术设计人才的内涵与素养。

（二）缺乏有力的政策、经济等支持

课程体系建设是提高教学质量的核心任务。就高职院校建筑室内设计专业课程体系进行完善与改革，以此来增加艺术专业的文化内涵。提升人才培养的艺术素养，为云南少数民族传统文化传承作出努力。当然，事物的发展不会一蹴而就，实现高职院校课程体系重构与优化的过程也需要高职院校和地方政府甚至整个社会的共同努力，更需要政府部门给予有力的监管和引导，如此课程体系才会更加适应社会发展的需求，适应学生成长的需求、适应用人单位的需求。高职院校要不遗余力地增强课程体系的完善程度，适度增加课程的实践性，构建以高职院校、用人单位为核心要素，以政府机构为辅助要素的课程改革体系。当前，本校在课程体系改革进程中就此进行了积极尝试和探索，但仍有待于进一步努力。

（三）需要一支高素质的教师队伍

教师队伍是课程体系改革与实施的具体操作者与执行者。拥有一支高素质的教师队伍，是实现课程体系优化的重要人力支撑。基于高职院校建筑室内设计专业课程体系重构与实施的任务是比较繁重、专业和艰巨的，对于教师队伍的艺术素养、教学能力和设计技术要求相对更高一些。但从现实情况来看，就当前我院建筑室内设计专业师资队伍整体而言，仍有待于进一步实现全面提升，才能实现预期的教学改革目标，才能建构起科学、高效而富于针对性的艺术课堂，充分激发学生学习、实训的兴趣，切实体现民族文化装饰性艺术与技术相结合的统一，真正将建筑装饰设计打造成承载非物质文化遗产资源的有效载体。

三、依托云南少数民族传统文化重构建筑室内设计专业课程体系的具体策略

高职教育具有非常鲜明的开放性、实践性和社会性，是与区域社会经济发展最为紧密的教育类型。因此，我院依托云南少数民族传统文化重构建筑室内设计专业课程体系的构想是具有理论依据和现实意义的。优化并完善高职院校课程体系，提高艺术设计类专业的育人质量必须走扎根地区传统文化的道路。至于如何整合多方资源来更有效率地完善和加强课程体系建设，则是需要相关部门和人员所积极思考和解决的。

（一）争取地方政府的支持

立足于云南少数民族传统文化，将其融入到建筑室内设计专业课程体系之中，是有利于区域社会经济文化发展的重要举措，但也正是因为有这样重大的意义，任务也就更具挑战性，更需要地方政府的协调与帮助。高职院校要积极正视所面临的困难，密切与政府相关部门之间的沟通与联系，努力寻求有力的政策和经济支持。同时，高职院校也要力争让地方政府看到学校自身在这一方面所付出的努力以及所创造的成果，遵守地方政府部门的领导与监督，确保课程体系建设更加适应社会的发展，适应用人单位的需求，适应学生成才的需求。

（二）构建网络化教学平台

课程体系优化是提高教学质量的核心，也是教育改革的重点。网络教学是一种具有自主性和开放性的学习方式，能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要，是顺应当前社会发展形势的教学模式。基于此，笔者所在院积极依托校园网，营造数字化的教学环境，完善和维护建筑室内设计专业课程资源库，充分发挥网络教学的多重优势，力争实现课程的最佳教学效果。网络教学的构建主要包括两方面：一是硬件条件，包括多媒体中心教室、多媒体设备、网络资源中心等；二是软件条件，主要包括由多媒体软件、资源和手段展示的教学内容外，以及学习指导和自我评价体系等。

（三）完善多元化考评系统

课程考核作为整个课程体系建设的“自检”环节，是课程体系的重要构成。依托云南少数民族传统文化重构建筑室内设计专业课程体系，也要强调对考评系统的多元化建设，构建更加开放多样的考核机制。一是增加考核的主体。考核主体由常规的学校、教师和学生，可以适当加入政府、用人单位等，这样可以扩大学校的美誉度，让社会上更多的群体看到学校的育人成果，也可以进一步提高考核的实践性与技能性。二是丰富考核的方式。艺术设计专业的考核内容可以为“理论+实践”两部分内容，其中，理论知识部分由教师和小组对学生进行综合性考核，实践部分则由政府和用人单位以竞赛、选聘的方式对学生的设计作品进行评价，最终形成对学生的综合评价；三是关注评价的过程。教师应对学生在课程学习过程中的具体情况，如设计作品的完成情况、常规教学中的互动表现等，尽量提升对学生考核的客观性和全面性。

（四）锻造过硬的教师队伍

教学的具体实施需要一支教学水平与职业技能都过硬的“双师型”教师队伍。一是积极吸收优秀的建筑室内设计人才，做好教师人才储备。提高教师队伍入职门槛，加强教师入职考核力度，吸纳更多的高素质人才来推动课程体系重构，更好地适应当前建筑室内设计专业发展的现实需要。二是增强教师队伍发展的持续性，加大对现有教师队伍的培训力度，制定完善的培训和学习体系，再辅以科学的激励和评价机制，为教师终身发展创造更好的学习条件，促使广大教师始终葆有良好的学习状态，最终实现自我成长，为建筑室内设计事业发展做出更大的贡献。

高职院校是职业技术学校的最高层级，课程体系建设应充分考虑到学生职业素养和职业技能提升。如今，我国高职教育设置了设计类专业，但从现实情况来看，建筑室内设计专业教育教学质量参差不齐。云南少数民族传统文化是中华文明的重要构成，具有极高的文化、艺术和社会价值，以其所独有的外部表现形式、文化内在意蕴，成为中国乃至世界文化史上的一道独特风景，做好云南少数民族传统文化的传承与保护工作意义重大。传承和保护的最佳途径就是运用。云南能源院校地处云南地区，将云南少数民族传统文化这一宝贵资源纳入到建筑室内设计专业课程体系之中，深层次挖掘文化资源，积极探究应用这些宝贵资源的原则和规律，引导学生感悟传统民族文化的审美内涵，力求以此来丰富和提升设计作品的艺术品味，将有助于我国艺术设计教育事业的健康发展。