安徽省安庆市迎江区华中路第三小学 汪敦德

全民阅读工程现已被列为“十三五”时期文化重大工程之一，全社会都在积极营造良好的阅读氛围。学校更是一直致力于课外阅读活动的开展，倡导学生多读书，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读素养，这也是教育的使命。然而，在此之前，我就阅读兴趣做了一个小调查，给学校近千名小学生发放了问卷，他们当中低年级的学生，每天进行阅读、缠着爸妈给讲故事的达95%，中年级只有62.5%，到高年级只剩下30.2%。他们都去干吗了呢？大部分是在电视、游戏和动漫的陪伴中，度过“快乐”的童年，即使在阅读的，也习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅，读整本书的是少之又少了。另外，怎么随着年龄的增长，读书的兴趣反而越来越淡了呢？如何改变这种状况，培养小学生课外阅读的兴趣，有效指导小学生爱上阅读、会阅读。

一、营造氛围，亲子共读，走进阅读的殿堂

1.亲子共选，培养孩子阅读兴趣

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物细无声”的作用。经常带孩子到书店，感受那席地而坐、埋头读书的氛围，或看看这本，翻翻那本，或挑出一本，斜倚书架，沉浸其中。当孩子取得成绩时，家长们也会用书来奖励，在家长的帮助下，孩子会选购到适合其年龄特点的感兴趣的课外读物，有伍美珍的粉丝，也有沈石溪动物小说的忠实读者……这些是各自打开阅读之门的钥匙，他们的阅读之门已经打开，阅读的范围也将会越来越广。

2.亲子共读，营造家庭阅读氛围

在一年级新生的家长会上，我建议家长在家设立书房或读书角等读书阵地，给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，创设好读书的氛围。每天保证与孩子一同阅读不少于30分钟，和孩子一起讨论书里的人和事，交流读书的感受，分享他的快乐。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，所以要降低理解的要求，不求一步到位。只要学生愿意读书，无论他收获是大是小，都要给予大力的表扬。

3.亲子共秀，做好孩子阅读保鲜

现在社会，科技发达，信息传递快捷，好玩的东西太多了，为了让曾经对阅读的向往一直维系下去，需要做好阅读兴趣的保鲜工作。好在，现在信息传递的渠道多，范围广，秀一秀的方式也很多。教师家长要做有心人，可在微信空间里秀一秀孩子读书的照片，阅读记录卡、阅读心得感悟等等。也不要吝惜“小书迷”“小博士”等夸奖之词。在得到关注、称赞、满足成就感等外在刺激下产生阅读的外在倾向性，逐步让这种阅读的外在兴趣转化为内在需求，从而对阅读产生真正的兴趣。当然，这些刺激都应是自然的状态、真实的情景。

二、课内指导，师生共读，学会阅读的方法

将这种阅读的外在兴趣转化为内在需求，不仅需要刺激，更需要方法的指导，否则，即使能读下去，也是读得肤浅，很多也是在追求故事情节的跌宕起伏。因此，在课堂上，我会注重阅读方法的指导。

小学语文教材中，渗透了许多阅读方法的介绍，在课堂上就充分利用例文训练阅读方法。例如，指导学生合理利用工具书解决读书时遇到的生字词问题；会查找背景资料，根据背景资料会更有助于读懂文章；会精读、略读、速读、浏览等阅读方法；训练概括、分析、理解、想象的能力；指导养成阅读做批注的习惯，熟练掌握在书中点、圈、划、评的批注能力。

在夯实读好一个个故事、一篇篇文章的同时，也让学生学会读正本的书。学校有图书馆，社会上有少儿图书馆等许多可以借阅图书的好地方，我有计划地组织学生去借阅，根据书籍内容的多少，确定交流时间。低年级的时候，阅读绘本为主，每个星期都会利用一节课时间，开展一次阅读交流分享，教师进行阅读指导，并和学生交流读书内容。

三、课外实践，共同交流，展示阅读的收获

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课内得法举其一，课外阅读才能反其三，才能在实践中化方法为能力，使阅读能力越来越强。除了语文教材，还有同步的阅读资料，还有课标推荐的书目。每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并通过交流、展示让学生的课外阅读兴趣保鲜。

因为小学生在课外阅读中，渴望有所得，更期望所得的收获外显，得到认可与赞许，以满足自己的成就感。有人说，生命最美的姿态是奔跑。我说，在阅读的百花园里，最美的姿态是手捧书籍，凝视着文字。在课间，我常到学校的开放书吧里，随手拍下几张读书的照片，将这最美的姿态分享到班级群里，换来的是到书吧里读书的孩子越来越多。

阅读就会有收获，多层次展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是进一步激发学生课外阅读实践的重要举措。

1.秀秀我的摘录本。摘录不是太难的事，只要认真读、写，都会做得好。每周展览、统计，比谁摘录的句段精彩。

2.秀秀读书心得。每读完一本书，指导学生写好读书心得，然后，将一组一装订，互相传阅学习，取人之长补己之短。即使不评奖，同学们都会认真去写。

3.秀秀我的“每日一句”。读书心得是读书后的有感而发，“每日一句”是布置写的任务，让学生主动去读。低年级的时候，就从课文中，找些优美的句子，让学生仿写；到了中高年级，我会从课外找一些优美的例文，从中选择精彩的句子，要求学生仿写。现在更是方便啦，我利用阅读公众号，那里有许多美文，阅读、写作、展示全都有，大大减轻的教师的负担。比如“一三作文课堂”公众号，周一到周五，每天中午时分，都会推出一篇美文，标出精彩语句，给出格式，让学生仿写。例如美文《死于虚荣的月牙虾》结尾是这样一段“不是所有的激情，都是成功号角，而不让你走向消亡。不是所有的坚持，都让你健康成长，而不把你损伤。不，不是一切，都像字面说的那样。”让学生据此仿写“不是所有的________，都是________，而不________ 。不，不是一切________，都像________。”同学们的仿写出人意料，“不是所有的美丽，都是真实的 ，而不空虚 。不是所有的问题 ，都能面对，而不退缩。不，不是一切都像童话里那样。”更能激励同学们的是，优秀的能在公众号上发表，还有可能被选登到少儿报刊上。

总之，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的努力，组织学生进行自主、有序、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的全面提高学生的语文素养打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

【1】刘春生.让学生爱上作业【M】.中国轻工业出版社，2007

【2】常婷.新课改下小学语文教学改革的困境探究【J】.成都教育，2016（4）