甘肃省会宁县汉家岔镇中心小学 李继伯

语文难教，而作文尤其难教。这种想法恐怕是所有语文教师的共识了。语文难学，而尤其是作文难写。这种想法恐怕是所有学生的心声。目前，在农村小学，学生普遍怕上作文课，怕写作文，作文往往写得乱七八糟，有的甚至采取抄袭的方式应付了事。这种状况如果不能得到及时改善，将会影响学生的成长，影响农村小学语文教学的深化改革。自从多媒体进入了作文课堂后，给作文教学过程带来了巨大的作用，教师由“苦”教变为“乐”教，学生由“苦”写变成“乐”写。

一、多媒体为课堂增添生活情境，激发学生兴趣

传统的作文教学模式，教师讲起来困难学生听起来枯燥无味，很多素材与方法在一支粉笔的掌控下无法达到预期的效果，而多媒体能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。除此外，多媒体还可以大量展现农村生活不常见不常听的食物小学生好动好奇，看见这些农村生活不常听不常见的事物学生的观察力、想象力被激发，兴趣也就随之而来。如：在学习作文《我们的课余生活》时，我拍下学生平时跳绳、跳远、下棋、追逐等这些活动的照片，把他们的课余生活做成电子相册并录制学生体育课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪切好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉从课堂融入到课余生活，并对活动的开始、经过、结果更清楚，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，学生情绪高涨到极点，写作的冲动就油然而生，这时我引导学生注意观察活动中有趣的细节之处加以方法的指导和训练，学生的兴趣被激发，自然而然就“乐写”了。

二、多媒体为写作展示丰富的素材，培养学生观察力

俗话说“巧妇难为无米之炊”，农村小学生知识而狭窄、生活阅历浅、表象储备贫乏，他们对写作普遍存在“恐惧症”。不管是材料作文主演 是命题作文，尽管老师反复高强要求、方法，但是由于这种灌输式的传统教学，学生还是无从下笔。写下的也大径相同：扶老奶奶过马路、在路边捡了钱交给警察叔叔、帮助有困难的小妹妹……而多媒体变抽象为形象，大信息量、大容量性的特点可以让学生身临其境，直观感受，让学生的眼、鼻、脑、嘴全身动起来，做到“有话想说，有话可写”。比如我在教学作文《秋天》时，我边播放轻音乐边搁放一些关于秋天的图片：花、草、树、木、果园……这些虽然都是平常生活常见的事物但是学生平时很少用心观察，我利用多媒体加上一些动画效果展现在学生面前，学生不由惊叹：“真美呀！”“太漂亮了，原来美丽就在我身边！”“哇，这树我家门口就有！”“原来的它的果实是这样的！”……同学们看得兴味盎然。在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没得可写了。

三、多媒体可以实现直观的反馈评改，加深印象，提高写作水平

传统的作文批改模式是以教师为主体的方式，教师阅读学生的习作圈圈点点的在学生作文上批改最后加上批语和分数，而学生对于批语大多都是漫不经心，看下分数便将作文本随意仍在桌子上，老师再认真批改也无法真正提高学生的写作水平。好文章是改出来的，可是以往的批改都是教师在学生的作业本上批注评价，讲评时教师在讲台上读，学生在台下听。耳听为虚，学生的注意力得不到高度的集中，效果不佳，即使是感觉到了自己作文的缺陷，而一旦动起手来就无从下手。将多媒体的技术运用到作文的讲评中，效果立刻又了天壤之别。上课时，教师时教师利用实物投影将学生的代表作显示在大屏幕上，具体的指导学生的增添、删减、修改、调序。对病句的分析，对优美句子的赏析。如此这般，加强了学生与学生，老师与学生之间的作文交流，有效地提高了学生的作文评价和修改能力。既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。例如我在讲评作文《秋天》时，有个学生写到“秋天，大部分树叶都渐渐变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了下来，红红火火的，为秋天增添了一份亮丽的色彩，真是‘霜叶红于二月花’啊！”，我把这片段展示给大家欣赏，有学生就能立马说出：“引用古诗非常恰当，句子很生动形象，增加了文章色彩！”对于这样的优秀片断，全班共同品析、欣赏，对大家都是一个很好的激励，人人都有希望自己的作文能作为范文给大家欣赏。而当展示另一学生写的“秋天来，叶子从树上落下来……”时，学生也能立马说出：“秋姑娘来了，黄黄的叶子在空中翩翩起舞……”这样，学生在评析他人作文的过程中畅所欲言、各抒己见，毫无局为客户之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高；学生对于文中自己出现的问题也印象深刻，以后再写作文时，就可以避免类似的问题。同时在讲评时，教师可以以一句话或者一个表情来评价学生，活跃课堂。因此我认为利用多媒体评改作文是非常有效的，教师“寓教于乐”学生也“乐写”。

综上所述，多媒体在农村小学作文教学中可以激发学生写作兴趣、积累写作素材、直观反馈评改，加深印象，提高学生写作水平。“授人以鱼不如授人以渔”，利用多媒体教学作文能很好补充传统教学的不足，教师摆脱“难教”学生摆脱“怕写”的局面，真正实现“苦写”变“乐写”。