江苏省常州市新北区百草园小学 谢春红

我们提倡学生作文“我手写我心”，写出真情实意，但是大部分学生因缺乏体验，无内容可写，常常作文写得干瘪而无趣。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”在日常教学中，我尝试进行体验式作文教学的探索，引导学生获得真实的体验，积累丰富的作文题材，激发学生的写作欲望，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”，写出富有真情实意的体验式作文。

一、生活中体验，写出美

生活是写作的源泉，生活是丰富多彩的，无论是家庭的、学校的、社会的，无时无刻不在发生着变化，作为教师应敏锐地抓住时机引导、鼓励学生走进生活，从生活中发现体验美，有了丰富的体验就能笔下生花。如一叶知秋，当树叶从树上飘落下来，就告诉我们秋天来临了，老师可以组织学生到小树林走一走，感受秋风吹过后树叶飘落的美景；踩一踩枯叶，感受树叶的沙沙作响的乐趣；组织学生通过多种途径，了解树叶，做创意树叶贴画。在秋天瓜果飘香的季节，开个品尝会，在尝果会上学生品到了瓜果的形、色、味，更品到了秋是一个丰收的季节。这一系列与大自然的亲密接触，丰富了学生体验。学生走进大自然，用心灵将精彩捕捉，笔下的文字自然有了生动的颜色。

另外，还可以利用各种节日，让学生参与节日的活动，如在三八妇女节为母亲沏上一杯茶，分担一些家务，体会母亲的辛劳；在敬老节为老人递上一杯茶，捶捶背……在一系列的活动中回报长辈，在活动中获得体验，活动后的作文因真情而美。

二、游戏中体验，写出乐

小学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，他们对玩游戏更是乐此不疲，哪个孩子不是在游戏中长大的呢？从躲猫猫、丢沙包、老鹰捉小鸡，到四驱车大赛等。老师平时要有效地利用游戏启发学生多用眼睛看、多动嘴巴说、多用耳朵听、多用心去想，有了丰富的体验，习作就有了灵性与乐趣。

在指导学生玩游戏的过程中，老师应始终本着寓教于乐的理念，巧妙地策划组织各种适合课堂的小游戏，在游戏中让学生经历体验，让写作成为乐趣。如在一次作文课上，我在黑板上写下了“‘子’的小游戏”，学生们纷纷猜测——这‘子’的小游戏怎么个玩法？在学生议论纷纷时，我宣布了游戏规则：每人说一个带有“子”词语，不能重复，5秒钟说不出来或重复的就要上台来表演一个小动物，必须加上动物的动作和叫声。就这样在期待与紧张的气氛中游戏开始了，短短的十来分钟游戏，每个学生都参与其中，他们的心情随着游戏而起伏不定。游戏结束后，我让学生谈谈游戏的过程与感受，学生们兴致勃勃、迫不及待地说起各自在游戏中的所见所闻所感，还乐此不疲地问什么时候再玩游戏。趋热，我让学生把刚才游戏的过程写下来，学生翻开作文本，静静地写了起来，少了往日的无奈，连平时每篇作文都不满100个字的学生这回也写了满满一页，作文因游戏体验，精彩出乎我意料。

三、社会实践中体验，写出真

学校经常织学生参加社会实践活动与社会公益活动，老师要因势利导精心策划活动，让学生在活动中获得充分、全面的体验，积累丰富的题材，就能写出富有真情实意的作文。如每年的“六一儿童节”那天，学校少先队都会组织学生在操场上进行“红领巾跳蚤市场义卖”的活动。在活动前老师可以组织学生按小组筹备活动，如宣传海报的设计、义卖书籍推销的方式各显神通。现场义卖时，老师更要及时地用相机捕捉义卖的镜头，并引导学生现场学习如何大声吆喝吸引顾客等。在义卖活动结束后及时组织学生交流义卖过程中印象深的场景、义卖款的用途、评价“最佳售货员”“最佳合作小组”等。因为精心策划与组织了活动，并用照片记录了活动的过程，在组织学生交流时学生侃侃而谈。活动中学生真实的体验积累了丰富的作文题材，作文“别样的跳蚤书市”的精彩纷呈。

这样的社会实践活动很多，如学校组织的一学期一次的外出社会实践活动，学习雷锋为社会献爱心活动等，班级也可组织“小鬼当家”、“小小交警”等体验活动。老师要做一个有心人，每一次活动提前精心策划，有创意地开展，现场用心指导，学生就能在活动中丰富体验，积累习作的题材，写出有真情实感的习作。

四、情境中体验，写出情

习作教学中，老师还可以创设一定的情境，引导学生在情境中获得丰富的体验。情境体验可以拓宽学生的写作空间，激发学生的写作兴趣。从小学生喜爱童话故事的心理特点，老师可以创设童话情境。学生爱看童话，爱想象，激活了学生的思维，丰富了学生的体验，不愁写不出富有情趣的作文。如教室里经常有一些无人认领的铅笔、橡皮等文具，为此，我上了一节“谁在哭泣”的情境作文课。上课伊始，我侧着头边装着倾听的样子，边对学生说：“我听到了有人在哭。”学生一下子静了下来，你看看我，我看看你，没有找到谁在哭，都露出不解之情。我面露同情之色说：“我听到他们哭得越来越伤心了。”学生更疑惑了。我见时机已成熟，指着讲台上笔筒里的橡皮、铅笔说：“我听到这些橡皮、铅笔在说没有主人要了，回不了家了。说不定过不了几天他们就会被扔进垃圾筒。身为笔却不能在本子上为主人旋转、跳舞，身为橡皮却不能帮主人擦本子上的错误，想到没有主人的关爱，无家可归，他们越哭越伤心。他们会说些什么呢？你又想对他们说什么呢？”学生纷纷发言。一个童话情境的创设，打开了学生想象的翅膀，激发学生无究的想象，激活学生的情感体验，激起学生写作的热情，他们欲吐而后快，于是笔下传情，一篇篇精彩的童话诞生了。

在日常教学中，老师要做一个有心人，要能敏锐地捕捉习作的资源，精心策划与组织学生在生活、游戏、社会实践、各类情境中进行体验。这样，在写作时，学生就有内容可写，有情感可抒，就能写出真情实意的作文来。