安徽省六安市清水河学校 赵光辉 汤 会

学生在作文实践中存在着这样或那样的问题，严重地影响了作文教学质量的全面提高。主要表现在：一是学生讨厌作文，畏怯作文，多抄书抄报，以抄代作；二是学生在作文时不能较好地运用所学的基础知识，也不能运用从阅读中得到的写作知识；三是作文缺乏素材，缺乏真情实感，空话连篇，言之无物；四是学生对作文怎样开头、怎样结尾、主体部分怎样安排等写作技巧知之甚少；五是语言枯燥，语汇贫乏；六是想象不丰富，缺乏创造力等。

针对这一现状，笔者总结多年在小学语文作文教学实践中的具体做法，认为语文教师在作文教学时忽略了语文课程的性质和特点——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文教师在作文教学实践中必须改变思想观念，从根本上重视语文学科的基本性质，凸显作文的思想性和工具性。

语文，指的是口头语言和书面语言，是反映人类思想认识的听觉符号或视觉符号。它是人们相互交际、学习知识的工具。语言是思想的物质外壳，不论是口头语言，还是书面语言，不论是一个字词还是一句话、一段话，都反映着一定的思想。套用一句话来说，就是没有离开思想的语言，也没有离开语言的思想。因此，语文的最基本性质就是工具性和思想性。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划的培养学生的语言文字表达能力。语言文字的表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。所以，作文教学就是说的训练和写的训练，必须充分重视作文的工具性和思想性。

一、在作文教学实践中必须注重说、读、写相结合

读，是写好作文的基础，要读出所要，教师要充分发挥教材的典范作用，引导学生带着较强的写作目的进行阅读，自觉地、主动地从课文中借鉴好的写作方法和写作技巧，积累好词佳句，体会作者是如何一步一步把思想情感表达出来的，做到读写结合，以读促写。说，要说出所见、所闻、所想。观察事物，体验生活，是积累作文素材的基本方法，是写好作文的前提。以生活实际为基础，引导学生去观察生活，体验生活，力求在说的训练中，使学生达到“能用思维把握住一系列相互联系的事、事物、事实、情况、现象和水平（苏霍姆林斯基语）”这种认识阶段。写，要写出所感，激发学生的写作热情，启发学生的思维，展开想象的羽翼，调动学生写作的积极性，把自己的所感倾于笔尖，跃于纸上。读是手段，说是传递，写是目的，周而复始的读、说，是为了达到学会写的目的。

二、教会学生修改作文

从本质上说，语文是一门工具性学科，掌握工具不是目的，运用“语文”这一工具才是目的。好的文章是需要经过不断推敲、反复修改的，教会学生修改作文，体验批改作文的乐趣，既让学生巩固、消化了课堂上的语文知识，提高了作文水平，又达到了运用“语文”这一工具的目的。作文的形式要多样化，如命题作文、日记、黑板报、班级日记、自由习作等，以激发学生的写作兴趣。相应的，批改可以采用互改、自改、小组改、教师面改等多种形式，这样学生不仅理解了作文的基本要求，又达到了取长补短的学习效果。当然，要想保证修改作文有一定的质量，确实达到修改作文的目的，必须“依法治文”，即根据班级的实际情况，建立合理可行的制度，督促学生保质保量地完成修改作文的任务。

三、作文教学一定要与育人相结合

“学高为师，身正为范”，教师不仅是“经师”，更是“人师”，在教学实践中要真正落实并履行“教书育人”这一神圣而光荣的职责。“文如其人”，教学生作文，必须教会学生做人。关于写作教学，《义务教育语文课程标准》的表述是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，提高学生的作文能力，最基本的工作还是在于解决学生的生活态度和写作态度，提高学生的思想素质，这是由作文教学的思想性所决定的。作为语文教师，应想方设法，努力激发学生的写作欲望、兴趣和感情，积极地引导学生用自己的心灵去体味人生，用自己的人格去书写人生，用自己的语言去倾吐人生，不断地培养学生的自我认识能力、自我激励能力和高度的责任感，陶冶学生的道德情操，提高学生的思想素质，以彻底改变作文教学的被动局面。这样，不仅让学生的作文有鲜明健康的主题，更会令学生乐于作文。

四、语文教师要树立“大语文教学观”

现代教育学家认为：置语文学习于五彩缤纷的时代气息之中，由“小课堂”扩大到“大课堂”，创设多元信息组合的广阔的语文环境，由封闭的、单一的、重复的训练，扩大到开放的、综合发展的语文教育。著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一段精辟的话，论述了“读死书、死读书”的不足：“因为专心读书，第一，得不得活的知识。凡书上所有，虽假也以为真，反之则虽真也以为假，这是读死书的先生们的普遍毛病。第二，身体一定不能健康。所谓求学，是游戏与工作间隔着做的。在游戏的时候，虽然似把所学渐渐的忘去，其实则是渐渐的刻深，凡是学习以后继以游戏的，则所学必能格外纯熟。因所学纯熟而得到精神上的慰安，因精神上的慰安又影响于身体上的健康。所以专心读书的人决不会有健康的身体的。第三，专心读书的人不能在团体中生活。”因此，作文教学应该在“大语文教育环境”中发展，注意课内与课外相结合，单项与多项相渗透，语文与数学、社会、科学实践等学科相结合，从书本走向活生生的现实生活，跳出语文教材，在大语文环境中进行迁移，培养学生的观察能力，提高学生对事物的辨析能力，发展学生的想象能力，训练学生的记忆能力、表达能力，促进学生创新能力的发展，综合体现作文的工具性和思想性，从根本上达到提高学生作文能力的目的。

总之，作为一名小学语文教师，要根据学生的作文实际仔细分析，不仅要注重作文写法和作文技巧的指导，更要以人为本，树立“教学生作文必须先教学生做人”的观念，改变、创新自己的教学方法。当写作成为学生沟通交流的工具、成为学生一种需要的时候，他的作文能力一定会不断提高。只有让学生关注生活、学会生活，具有丰富的知识、活跃的思维习惯和对事物正确的认知能力，学生的学习、生活才会有意义，作文也才有可能写好。