于宝海

摘要：对于学生语文素养的培养，是现阶段初中语文教学的重要任务之一。这一任务的重要意义在于其针对传统教育的弊端，提出了许多建设性意见，以弥补传统教育中的不足。在现实教学中，本文注意将这些意见设计为具体的教学方案，实施于课堂教学过程中，通过培养学生的语文素养，以促进初中语文教学。

关键词：语文教学 语文素养 素质教育

现阶段，教学质量长期得不到大幅提升甚至出现低迷状态的原因，究其根本，在于教师以往在课堂教学中，对于应试教育所要求的基础知识教学的偏重。所以，在新课改后的素质教育要求中，教师应摆正这种偏颇观念，将对于学生语文素养的培养放到首位，以期促进学生综合素质的提升。

“听、说、读、写”作为语文内容中的四大主要方面，在应试教育中，往往只有后两者即“读、写”才被教师所重视，甚至“读”的范围及比重也被中考范围所限制了，其他三方面的能力均有缺失，“写”自然做不到一枝独秀，这也是导致语文整体教学质量下滑的原因。在语文素质教育中，“听、说、读、写”这四大方面被要求同等对待，齐头并进，以在根本上提高学生的语文素养。具体要求如下：

一、“听”所包含的“信息输入”

“听”的内容并不是狭隘地只是指上课时所听的音频文件及录音资料，它主要是指听上课时教师所讲授的教学内容。对于学生“听”方面的要求，首先是针对于教师的，它要求教师讲课时，讲课声音虽不至于抑扬顿挫，慷慨激昂，但至少要有应有的活力和激情，只有教师饱含热情了，才能使学生受到感染，被吸引到教师讲课中来。其次，训练学生听的能力，这需要学生做到以下几点：

（一）从讲话开始锻炼

很多学生听别人说话往往听不到重点，其实是因为自己讲话时也住不住重点，语言不够精炼，描述不够准确，所以说，要训练好“听”的能力，学生应有意识地对自己说话的能力进行锻炼。

（二）有针对性、阶段性地训练

训练学生“听”的专注度，在课堂上存在这样一个现象，一堂语文课，如果教师不对教学内容进行板书，而只是采取口述的形式，这样课后去检查学生的笔记，会发现记了的人寥寥无几。这种原因是为什么呢？因为学生不习惯于“听”。实际上，语言才是第一性的，文字只能算第二性的，在同一时间段内，语言所表述的内容比文所能传达的信息多得多。也正是因为这一信息量的庞杂，导致学生容易抓不到重点，思维出现涣散，而教学效率不高。针对这一问题，可以教育学生养成随听随思的习惯，在讲课过程中，不断发问，通过这种方法，使学生的思想尽量集中于教师的讲述之上。学会“听”的妙处在于，能让学生随时随地发现并掌握重要信息。

二、“说”所承载的“信息输出”

“说”的能力可不是说有就有的，但语文成绩好的人一般在大众中的第一印象就是“能说会道”，事实情况却非如此。原因同样来源于传统语文教学中的弊病，太重“读、写”。针对当今社会对于人才的需要来看，初中阶段培养学生语文“说”的素养很有必要。因为两个正常人见面时的寒暄往往是通过言语进行的，而不是通过笔墨，况且，“说”也包含在一个人给其他人的“第一印象”中。所以，教师在教学中，应注重对学生“说”素养的培养，具体措施比如要求学生进行有自我特色的自我介绍；再比如根据课文内容进行即兴演说，例如人教版七年级上册第一单元的课文《童趣》，教师可要求学生讲述自己童年时代的趣事，初中时代是与童年临近的时期，素材很多，在教学过程中锻炼学生“说”的素养的方法也有很多，在此不一一例举。

三、“读”能怡情

“读”作为语文学习中极为重要的一个内容，实际上，在以往的初中教学中也是被忽略的，学生甚至能将课本上的寥寥数篇课文倒背如流，却没有一点课外阅读积累。课外书经常被教师视为“歪书”，不予学生进行阅读，而在教师授课时，由于学生课外阅读的贫乏，导致对于知识拓展性的问题经常是“一问三不知”，教师在生气之余应反思自己的做法，对于语文教学，眼光一定放长远，若是害怕初中阶段学生的自控力不强，易被一些不正当思想影响，可组织学生在自己的指导下阅读世界名著等。名著等对于一个人身心的影响是巨大的，当也是难以读懂的，这时，教师应为学生制定“读书计划”，强制性地规定一些教学任务，以避免学生在阅读过程半途而废，同时，检测阅读效果的读书笔记、读后感等也是必不可少的。例如在人教版七年级上册第五单元中选录了两则《世说新语》中的故事，《世说新语》的内容还是较为浅显易懂的，可以要求学生在学习完本篇课文后，自行阅读《世说新语》中的其他故事，可以说，养成阅读的良好习惯可使阅读者受益终身。

四、“写”由心发

“授人以鱼不如授人以渔”这大概是教师向学生所教授的最好的写作秘籍了，在应试教育中，教師为避免学生在考场作文中的出错，从一开始，就会给学生灌输“写作模板”，这样的“模板”初看时是好的，但当每个学生都这样用的时候，就显得千篇一律而无审美可言了，虽不出错，但也无新意。早在中国古代，《尚书》中就已经提出了“诗言志”这一说法，而后陆机在他的《文赋》中进一步提出了与“诗言志”一脉相承的“诗缘情”，这两个概念虽然具体内涵不一，但都表明了一点，文章创作的冲动是要从内心中涌发的。在初中阶段，正是学生自我意识长成的重要时期，教师应以合理的方式引导学生尽情表达自我的内心感受，而不是刻意将写作技巧、辞藻翰墨等往学生身上叠加，这样做的后果是，在短时期内，表面上能使学生的语文成绩能有大幅度提升，却很不利于学生在进入更高阶段的学习后，自我思维的拓展。这是因为作文模板在快速教给学生写作技巧的同时，也固化了学生的思维模式。

五、结语

素质教育在我国的教育史上由来已久，这一教育理念最早也最为著名的提出，应是来源于孔子及他的“因材施教”，在初中阶段的语文素质教育中，培养学生的语文素养既有利于巩固深化学生的语文知识，也有利于教师教学质量的提升。

（作者单位：长春市第七十二中学）endprint