刘彩虹　王娜娜

【摘要】在网络时代下，大学英语教学面临着创新与改革，其包括教学场所、教学方法以及教学目标在内的全面改革。同时，信息技术也对学生的学习策略、教师的教学理念带来了重大影响。在此背景下，本文主要针对网络时代大学英语教学模式改革的取向和路径进行分析和阐述，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

【关键词】网络时代 大学英语 教学模式 改革取向 路径

在应试教育背景下，我国大学英语教学已经难以适应时代对人才的需求，同时，随着信息技术与网络技术的蓬勃发展，教师的教学理念、学生的学习策略以英语教学途径和场所都发生了较大的转变，英语教学面临着创新与改革。因此，在网络时代背景下，教师要结合當代大学生的英语需求，在实践中不断创新、勇于进取，不断探索全新的、符合网络时代的教学新模式，进而应对科技的发展和社会的需求。

一、网络时代对大学英语教学模式带来的挑战

1.学生价值观出现变化。随着多媒体与自媒体的蓬勃发展，现代大学生的学习价值观也出现了较大的转变，网络的平等性以及交互性，促使学生的思维和观念更加灵活和开放，开始侧重于个性化以及多元化发展。当学生在网络中不断接触英语，其自身对英语学习的需求也出现变化，不满足当前这种固化以及阶段性的教学，从原本的水平与学历价值观开展转向持续性和实用性的价值观，而英语教学也要贴近学生的需求进行转变。

2.教学手段出现变化。网络时代下，信息技术获得快速的发展，传统的教学手段也受到严重的冲击，面临着革新与转变。传统大学英语教学主要是由语言实验室以及纸笔课堂所构成，教师作为课堂的权威和主体，向学生传授基本知识，虽然在我国素质教育的提倡下，学生的主体地位有所凸显，但是教学手段依然没有任何变化。在网络技术的支撑下，大学英语可以实现生机合作、师生合作等教学模式，教师利用计算机或者其他信息技术开展教学，充分调动学生的感觉器官，而这种现代化的教学模式相比较单模态或者单媒体教学效果要更加显著，网络的快捷性和便利性，也为教学改革提供了更多的思路和可能。

3.教学场所出现了变化。在传统模式下，英语教学主要是在大学教室内进行，包括黑板、讲台、粉笔以及授课场地等配套设施。但是随着网络时代的来临，教学场所逐渐趋向多元化方向发展，摆脱了时间与空间的限制，教师除了可以选择在固定场所教学之外，还可以利用虚拟课堂开展教学。虚拟课堂主要包括高校自学教室，并且涵盖了各种学习设备，例如笔记本电脑、手机等携带的英语材料，例如英文视频、英语电影、英语小说以及英语新闻等，其还具备各种世界社交软件，例如脸书、推特、微博以及微信等。虚拟课堂可以将英语教与学的各项因素充分融合，教师不再是单纯的技能或者只是传授者，学生也不再局限于学生的身份，二者在平等的位置上开展交流与沟通，真正实现共同学习。

二、网络时代下大学英语教学改革的相关途径分析

1.为混合课堂提供支撑。在网络时代下，大学英语需要积极构建网络化、多环境以及多元化的混合式课堂，保留以往的英语听力和阅读课堂，并且实现真实课堂与虚拟课堂并存，教师不仅要在教室中传授知识，还要在网络中开展辅导教学，构建持续性、多环境、多模态以及分课型的混合教学新课堂。同时，各大高校还要结合自身具体情况开展因材施教，摒弃传统固化的教学模式，建立以及完善监督评估机制。英语教学实力突出的高校，要根据学生英语水平开设多元化课堂，对英语能力较强的学生开展专业化教学，针对英语能力较差的学生开展基础教学，并且引入网络学习、网络测试、虚拟课堂以及合作探究等形式开展教学，体现网络时代的多元化以及自由性特点。高校要注重为混合课堂提供信息技术支撑，为教学配备完善的技术与设备资源，构建高速安全、质优价廉以及四通八达的校园网络，高校还要保证网络的即时性，为学生提供24小时的服务。

2.更新教师思想观念。无论在哪种新型教学模式下，教师的作用都是不可取代的，在英语教学改革中，教师依然占有举足轻重的地位。在网络时代下，高校要注重更新教师的思想观念，鼓励教师在教学中积极应用现代化的信息技术，首先，高校要结合时代特点，建立稳定长期的软件推荐和技术培训平台，组织教师进行定期的网络技术讲座、教学软件培训以及网络知识指导等，为教师提升自身信息技术能力提供帮助；其次，高校要组建英语教师专业团队，充分发挥团队优势，对网络中的教学资源进行整合，并且利用网络交流教学经验，共享网络教学经验和资料，共同制定英语网络教学目标；最后，高校要积极举办校际和校内英语教学研讨会，构建教师网络交流平台，并且组织英语教师到其他高校进行学习和交流，汲取当前先进的教学理念，提升教学团队的综合素质和教学能力。

3.培养学生网络学习认知。当前，在网络时代下，学生想要提升英语学习效率，需要提升自身的管理能力和学习能力。在应试教育思维的影响下，学生早已经习惯于应试学习，并且形成了相对固定的英语学习策略，难以在短时间内转变学习思维，投入到全新的自主管理和学习模式下。因此，高校要通过一定的实践奖励，促使学生改变原本的学习观念，并且通过有效的培训和辅导，培养学生网络英语学习认知。在培训初期，高校要通过情感控制、安排时间、选择策略以及制定目标等方式，加深学生对网络学习的理解，随着培训的逐渐深入，要注重发挥学生的自主意识和主动性。同时，高校要培养学生网络英语学习认知的过程中，要结合学习风格、地域、英语基础等方面的差异，帮助学生调整学习策略，并且引导学生在探索中，找到最适合自己的英语学习方法，从传统的被动教学转变为主动学习。

4.制定具有针对性的能力等级表。在进入21世纪后，我国大学英语教学开始效欧洲的语言教学模式，以量化的方式开展学生能力评价。在网络时代下，大学英语也势必要触及等级划分，无论是教学者还是学习者、生态化课堂还是持续性课堂、分级教学还是统一教学，都将以学生的能力为参考，开展下一阶段的英语教学。当前，英语四六级考试已经成为大学划分英语等级的主要模式，但是这种英语测试体系的尺度相对较大，难以对学生综合能力进行有效测评。同时，从考试用途和节点分析，四六级考试都属于英语水平测试，没有针对学习者的进步情况进行测试，导致测试缺乏激励功能，学习者不能通过考试了解自己语言能力，进而无法开展下一段学习，因此，高校面临着英语考核的改革。在网络时代下，高校要制定具有针对性的能力等级表，对学生在各个阶段的学习质量和综合能力进行评估，并且以网络技术为支撑，促进教学与考核的有序开展，促使学生可以根据自己的能力与进步情况开展下一段学习。

三、结语

总而言之，随着网络时代的来临，其对大学英语教学也带来了深刻的影响，传统的固化教学模式已经难以满足学生的实际需求，教学改革已经成为我国高校面临的关键问题。因此，各大高校在英语教学实践中，要积极探索、勇于改革，以网络技术和信息技术为支撑，提高英语教学的效率，促进学生未来的职业发展。

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作者简介：

刘彩虹（1980.12-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向：英美文学。

王娜娜（1979.6-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向：英美文学。endprint