徐琳 安徽财经大学工商管理学院

当前，通识教育以其“人格发展的整合性教育”为目标，通过建立新型混合式学习模式，受到我国各大高校的重视并付诸实践。而慕课在提高学生综合素质能力方面效果突出，某种程度上达到了通识教育的目标。因此，如何借助慕课这一平台，完善通识教育课程体系，成为高校推进通识教育改革的一个热点问题。

一、通识教育的内涵

通识教育，是一种面向所有在校学生的、旨在培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以致能将不同领域的知识融会贯通的非专业性和非功利性教育。它延续了自由教育的精神，重在培养学生健全人格和良好德性，而非知识技能的简单获取或职业训练的展开。从现有的文献资料看，尽管国内外专家学者对通识教育内涵的界定颇具多样性，表述的思想观点侧重点各不相同，但是对通识教育致力于为学生提供丰富的跨学科课程，培养具有广泛社会适应能力的“全人”这一核心思想达成了高度共识。

二、高校通识教育实施的困境

随着我国高等教育改革向纵深层次发展，许多高校开始重视并实施通识教育，积极把通识教育理念融入进学校的课程与教学改革, 甚至把改革通识教育课程作为改善和提高本科课程体系整体水平的重要途径。尽管取得了一定的成效，但是由于认识和操作上的种种误差，我国高校通识教育的实践还远未触及通识教育的本质，尚未形成一套公认的通识教育模式，在实施过程中也存在诸多困难。……