赵溦

英语是一种语言，是一门说的学科，学生要想说一口流利的英语，离不开朗读习惯的培养。因此开设英语早读是很有必要的。但是早读究竟应该怎么上才能保证效果的最大化，最优化？开展“高效英语早读模式”研究的初衷就是要解决这个问题。

一、数据分析

此次调查问卷的对象是本校四年级三个班189名学生，现依据数据从以下几方面进行分析。

1.早读兴趣

（1）95.24%的同学喜欢英语早读，原因如下：

① 有助于学习课文、背单词，达到复习的效果；

② 喜欢英语和英语老师；

③ 不枯燥，有趣；

④ 帮助提高朗读技巧，培养语感；

⑤ 小组成员可以互相帮助；

⑥ 状态比较放松；

⑦ 可以去国外读书，将来能做很重要的事情，如当秘书。

分析：学生们已经有意识养成英语学习的好习惯，如多读、多背、多模仿，并且因喜欢英语老师乐意学习，个别同学还初步确定了人生目标。

（2）4.76%的同学不喜欢英语早读，原因是：

① 受同学打扰，小组合作不畅；

② 讲太快，听不进去，枯燥；

③ 基础太差，没有学习兴趣；

④ 有人说话；

⑤ 多拓展课外文章，多自由活动；

分析：说明教师对小组合作管理有漏洞，早读任务一刀切，没有充分考虑到基础薄弱的学生，且内容单一、枯燥。

2.早读形式

72.49%的同学喜欢小组合作朗读，52.38%的同学喜欢跟读录音，49.74%的同学喜欢自读，34.92%的学生喜欢齐读。

分析：小组合作学习很受欢迎，说明学生喜欢讨论式、参与式、合作式的学习方式；一半以上的同学喜欢跟读录音，说明孩子们对练习正确的语音语调有所诉求；相比较齐读，接近一半的同学喜欢自读，表明孩子们的英语水平不同，齐读方式不利于学生在现有知识掌握的基础上得到自主提高，而自读却可以使差异化和个性化得到培养。

3.早读内容

68.78%的同學喜欢朗读课文，45.50%喜欢背诵课文，35.98%喜欢拼背单词，33.33%喜欢英语童谣，26.98%喜欢课外短文阅读，25.93%喜欢练习语音语调，9.5%喜欢英语美文。

分析：朗读课文比例最大，但相对来说孩子们不太喜欢背诵课文、拼背单词，原因在于学生们还没有掌握背诵课文、拼背单词的方法，如果老师能为学生做策略指导，相信情况会大有不同。除了教科书的内容，英语童谣、短文，也比较受欢迎，表明学生渴望通过更多的课外资源去了解英语，学习英语，感受英语的魅力。

4.早读时间

48.15%希望是40分钟，44.44%是30分钟，早读时间较适中。

5.早读对学习的帮助

76.72%的同学认为有很大帮助，21.16%的同学认为有帮助，但是帮助不大，5.8%的同学认为一般。

分析：有很大帮助，说明这些学生英语基础不错，老师布置的任务都能保证完成，并且从中受益，如考试成绩的提高，对英语兴趣的持续增加等；帮助不大，表明有的学生个人状态投入不好，或者本身基础薄弱导致不能按照要求完成任务，存在困难。

6.早读存在哪些的问题

得票最高的是早读秩序，占47.62%，与他人合作完成任务占26.78%，个人投入状态13.76%，个人朗读能力12.17%。

分析：虽然班里有领读的同学，但有些同学进入教室不能立刻进入学习状态，感觉秩序不好。秩序不好会导致同学静不下心来，不能集中精力完成任务。四个问题看似分散，但其实只要一个办法就能解决，即建立小组合作的长效机制，小组合作顺畅了，秩序、合作、个人状态和能力问题都会得到相应的解决。

7.对哪种英语阅读材料感兴趣

59.79%的学生喜欢故事类，21.69%的学生喜欢科普类，11.64%的学生喜欢社会文化类。

分析：四年级充满童趣，对英语的兴趣不仅停留在教科书，还希望多阅读故事类的课外文章。英语老师要为学生多拓展绘本故事的阅读。

二、依据数据分析提出改进措施

1.在早读前，教师必须提前板书早读任务，有了任务的引领才能保证学生入室即读，创设良好的早读秩序。任务布置要具体、明确，检查到位，并做到分层布置，分层评价，既能提升优等生的英语综合能力，又能激发后进生的学习兴趣，在现有的知识水平上得到有效的提高。

2.早读课多采取小组合作朗读、自读、跟读录音的形式，也可以一月一主题，小组运用所学自编对话以及短剧表演上台展示，充分发挥学生的自主性。早读内容同时关注基础知识和课外阅读两个维度，不断使学生体验、感悟英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

3.在小学阶段，学生的学习情绪对学习效果有着很大的影响，鉴于学生存在对背诵课文和单词的抵触情绪，老师在日常教学中应多渗透学习策略，比如如何快速背诵课文、拼背单词，如何模仿录音、练习口语、建立自信等，减轻学生的学习压力和心理负担，稳固良好的学习情绪，提高学习效率。

4.建立小组合作的长效机制。

（1）建组。四人一小组，根据学习成绩的不同分为1号、2号、3号、4号，为了避免4号是后进生的尴尬，2号、4号为成绩优异生，1号、3号为后进生。每组的2号为组长，4号为副组长。

（2）管理与评价

①积分管理。2号、4号表现好分别加1分、2分，但是1号、3号表现好，有进步分别加3分、4分，即后进生加分最高，为组内挣得的分数也最多。目的是激励后进生，鼓励组内优等生积极帮助后进生进步。积分高的小组奖励，落后小组予以适当的惩罚，但惩罚一定忌罚抄单词和课文，而多以正面惩罚为主。

②捆绑式评价。为了细化组内互帮责任，2号帮助3号，4号帮助1号，1号、3号有进步，同时奖励2号和4号。这种捆绑式评价涉及到多方面的学习任务，比如课文朗读、单词拼背、作业的完成等，目的是培养小组团队协作，互帮互助的能力。早读期间的小组合作，检查任务责任要到人，教师要不断巡视指导，抽查反馈。

5.为了拓展学生的课外阅读，为学生展示不同的英语世界，拓展他们的国际视野，提高英语阅读能力，教师需要利用课余时间，对纷繁的课外资源做分类与整合，分年级成册，形成学校特色的英语早读校本课程。

结语

一日之计在于晨。早读是提高英语水平的第二阵地，要把早读的黄金时间用到 “足值”，使它发挥最大的效应。接下来，笔者打算在早读课上落实基于问题提出的改进措施，边走边思，后续会针对实施的效果再做一次调查问卷，通过数据分析不断调整与修改，争取早日探索出一条高效的英语早读模式。endprint