曹美

摘 要：众所周知，背诵课文是积累语言的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，促进学生语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。

关键词：小学语文；背诵课文；读写能力

古语云：“读书百遍，其意自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。背诵课文可以加深学生对课文的理解，促进学生语言积累，效地提高学生的读写能力。现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。那么，小学语文教学中如何指导学生高效背诵课文呢？

一、激发兴趣，培养学生背诵的自觉性

兴趣是最好的老师。语文教学中培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想不到的效果。因此，语文教师要发挥以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

二、理解课文，培养学生有效背诵课文

理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻，理解得越深，越容易记忆。我们可以从指导小学生通过理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；通过感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；通过理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。背诵课文尽量运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，了解文章的层次、来龙气脉，掌握文章的语言特点，抓住一些关联作用的词语和句子，通过先分析后综合，这样背诵起来就快得多了。

1.理清文章线路，语意背诵。每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、并列结构、因果结构吧，时间的顺序、方位变化顺序、事情发展顺序等写的，帮助学生弄清主要内容和结构形式，记忆就有了具体的语言材料和顺序。如背诵《五彩池》第二自然段中，我提示学生：作者写五彩池的美，都写了哪些内容？先写五彩池什么？再写五彩池的什么？池子的边沿是什么样子？通过这样的提示学生对内容的层次，先后顺序有了了解，这样，学生就要顺着路标行走一样，背起来有条不紊、顺理成章。

2.突出记忆的要点，化整为零。根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，如果把他们分成若干个短小的句子，他们就容易記住些；并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。

3.结合图画，情景背诵。语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础，有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。使语言形象化、情景化的最好方法是想象。

三、授人以渔，教给学生背诵的方法

1.在背诵过程中要求做到“全身贯注”。我们常说“一心不能二用”，就是说背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重点词语上，眼睛要看前方，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好、印象深。

2.教会学生逐层背诵。把背诵的内容分为几个层次，归纳概括每层的意思，了解层与层之间的内在联系，句子与句子之间的联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复读几遍，就能较快地背诵下来，这种方法适合于背诵段落不长的句子。

3.借助现代化手段指导背诵。教师在指导背诵时结合幻灯、挂图、录音等手段，通过有顺序的指点，使学生的视觉、听觉、触觉的多种感官参与背诵，提高背诵效果。

4.分背与合背相结合。分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分别背诵，合背就是在分背的基础上，连贯起来背诵。分背与合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一个段的第一、二、三句以后，就把三句连起来背一次，然后单独背第四句后，又把前面的一、二、三、四句连起来背诵一次，依次3类推，这段文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。

四、及时复习，默写强化，增强背诵效果

记忆力分为三个阶段，即感觉记忆，短时记忆和长时记忆，背诵记忆的最高阶段。从信息的来源说，长时记忆是对短时记忆的加工复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，因此复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始之前进行，以防止通常在学习后立即发生的急速遗忘，如前天进行记忆，第二天早晨进行复习，以后复习的间隔逐渐拉长，效果会更好，教师千万不能对背诵作业检查一次就了事，而没有巩固措施。

总之，好的背诵方法不仅提高了学生背诵效果，而且有利于提高学生的背诵兴趣，养成良好的背诵习惯。当然在具体教学中，我们还要根据课文、学生的不同灵活运用不同的方法才能收到良好的效果。

参考文献：

[1]胡德方.在语文教学中怎样指导学生背诵[J].中小学教学研究，2013（11）.

[2]刘江华.浅论小学语文教学如何指导学生背诵[J].学周刊，2015（20）.