林彦馨

摘 要：随着我国素质教育改革的不断深化，通识教育、智慧教育等互联网与教育、教学相融合产生的新教学理念和模式称为时代诉求。对于中职英语教学而言，结合信息技术实现中职英语教学的现代化转型，是整个学科教学理论研究和实践探索的重要内容。本文将从中职英语教学中的信息化教学设计入手，切入对目前中职英语教学与信息技术结合的分析，结合现状分析问题，并探索性地给出相应的解决措施与方法。

关键词：中职英语教学 信息化教学 教学设计策略

信息化教学带动教育现代化，促进教育的创新与变革，“教育信息化”日益凸显。中职英语信息化教学活动重点放在了技术与学科深度融合的教学范式上，关注线上线下、课前课后和教学全过程的融合，追求英语教学的最大收益。其中现代信息技术的应用是中职英语教学在教学理念、课堂教学改革、改进教学评价、提高教学绩效等方面上锐意进取，积极革新的成果。[1]

一、信息化教学与中职英语教学

1.信息化教学

所谓的信息化教学应是指教师在现代教学理念的指导下，运用信息技术和丰富的教育资源，运用多种信息化教学方法开展教学活动，解决教学问题，完成教学任务并优化教学的过程。信息化教学应该是由以下几种组成，包括信息化教学的迁移、信息化教学的融合、信息化教学的互动、信息化教学的评价和信息化教学的协作，并以促进学生信息化学习能力为核心。它是建立在教师信息化实践基础之上的，要在具体的信息化情境中实现。[2]

2.信息化教学与中职英语教学

信息化教学在中职英语教学中的应用，体现的是一种新的教学方式和教学理念：中职英语教学从之前的课堂教授逐渐向学习方式“多元化”、“混合式”学习等方向转变。中职的学生有更多的碎片化和自主的学习时间，这些时间正好有利于学生借助信息技术和网络平台等方式来自主地进行英语课的学习，并且在学习的过程中，形成对知识点的更清晰的认知和更流畅的掌握。[3]

二、中职英语教学与信息技术相融合的促进策略分析

1.注重教学资源整合优化教学设计

导学案、教案本身是教师对课程内容的预先设计，而对于中职英语信息化教学而言，借助信息技术和网络教学平台进行学习的过程本身主动性较强，加之信息技术的融合，使得学生对知识点的了解和理解会有较大方向上的拓展，网络教学资源丰富，教学平台便捷、功能有针对性，因此如何整合教学资源做好教学设计是实施信息化教学的蓝图。比如在《I like healthy food》这节课的信息化设计中，任课教师在正式上课之前，首先教师将课前学习资源上传到教学平台，分析教材，整合教学内容，准备测试题目并借助互动平台在班级微信群上发布任务二维码以检测学生课前对本次课教学知识的了解掌握程度。通过课前小测所得数据，进行了具体的学情分析，以学定教，有针对性的设计教学任务链，从而开展有效教学。此外，信息技术微视频的录制是对知识点的选择、知识点本质特征以及外延知识的讲解等，这些环节都需要进行充分思考和设计，需要在实际的课堂教学活动中进行试验和演练，因为信息化教学对教师的信息技术整合能力、实践掌控能力等要求更高。

2.围绕英语教学核心有效融合信息化技术

中职英语教学的目的是英语学科核心素养的培养和提升。 英语学科核心素养有四个关键词：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。信息技术在该教学活动中的应用也必须要为这一核心任务服务。因此在融入信息技术的过程中，要注重充分利用现代化的科学技术产生的图形、图像、音频、视频等的处理模块，把知识重难点简单、可见化，从而使学生能够熟练地掌握知识，内化知识，构建自己的英语知识体系。在《I like healthy food》这节课的信息化设计中，教师结合学生职业特点，以“food”为主题词，创设超市情境，引起学习兴趣。在具体的教学过程中，教师为了能够切实提升学生“学中做，做中学”的能力，设计游戏互动环节：教师借助交互白板和多媒体要求学生30秒内按超市购物篮上标识归类食物。同时小组协作看图、朗读出超市栏里食物的名称，充分展开听说练习。在课后任务中，分层设置课后拓展任务，利用思维导图训练学生思维模式。此外，在《I like healthy food》这节课的信息化教学设计中，教师使用班级优化大师课堂教学管理软件，合理分组，通过时时加分、及时点评，让小组之间的协作竞争气氛更加热烈，进而增强学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂氛围。这也是信息技术辅助课堂，提升学生健全人格的培养的重要体现。[4]

3.结合认知规律把握信息化教学的技术特征

信息技术辅助教学的一个最基本的特征就是教师通过信息资源的优势和技术成果，将所要学习的抽象知识进行形象化的表现和表达。而对于课堂教学效果而言，将知识直接转变为学生感官系统可以直接体会和认知的画面是最有效的教学方式，可以起到事半功倍的效果。因此，信息技术在中职英语教学中的应用一是注重视听效应。比如在“food”这个话题逐渐深入的过程中，教师首先结合学生的具体生活实际进行了相关图片的展示，教师展示日常生活里各式水果（fruit）、蔬菜（vegetable）、饮料（drink）图片，加深学生对具体事物和抽象单词之间的一一映射关系，增强在生活场景中词汇的联想能力，符合学生认知规律。二是注重人机交互。信息时代，尤其是随着互联网技术的迅速成熟，沟通、交互、共享已经成为互联网精神的基本组成元素。而中职阶段的信息技术辅助教学产生作用的基本要求就是实现人机之间的交流和沟通。这种人机交互的特点尤其可以从《I like healthy food》这节课的信息化设计中看出来，在游戏环节，教师组织学生利用白板软件进行游戏实践，加深学生对知识点的体验感，增强在生活场景中词汇的联想能力，有效提高学生认知发展。在课前导学和课后任务布置时，又充分利用网络教学平台，共享学习资源，展开学生自评、互评、教师点评等多元评价模式，混合式学习方式使得教学过程立体丰富。三是注重网络资源拓展。互联网世界已经成为几乎与现实世界相平行的虚拟世界。由此可见，未来信息技术在中职英语教学中的应用要十分注重对当前网络现有教学资源的借鉴和利用。通过信息技术，对整个教学活动的环节设置和资源运用迭代创造条件。比如在进行课前导学的环节，教师专门结合本节课的主题进行了有关情景的创设，分层设置任务，让学生结合多样的网络教学资源进行学习。在口语操练环节中，利用微视频、配音软件平台，提高英语课堂教学趣味性。本次课的所有教学测评通过网络平台进行数据分析和数据储存，这样有利于存储学生的学习数据，保存学生的学习轨迹，便于后期进行学习效果的分析，大数据分析与英语教学的结合也是本次课的信息化教学的亮点。[5]

结语

总体来说，信息化教学在中职英语教学中的应用实践正在趋向成熟，各种新的教学方法和教学手段都得到了一定程度上的历练和塑造。本文以《I like healthy food》这节课的信息化教学设计为例，对当前中职英语教学过程中信息化设计的有关问题的探究，对信息化设计中的视听效应、人机互动和资源拓展等环节的分析，希望能够为未来中职英语信息技术的设计提供几点借鉴和参考。而中职英语教学也因为信息技术的融合而更加生动、具体、高效。当然，在整个发展的过程中，会出现教学效果不明显、过于重视技术而轻视课堂本身等问题，但通过相应的措施与方法，相信中职英语信息技术与信息技术之间将会形成一个更加共赢的局面。

参考文献

[1] 汤胜辉. 中职教师信息化教学能力提升策略研究[D]. 福建师范大学， 2013.

[2]张洪东. 运用信息化教学提高中职英语课堂教学质量[J]. 科学咨询（科技·管理），2017，（08）：150-151.

[3]高宝珍. 信息化教学环境下中职英语课堂教学与实施[J]. 校园英语，2017，（16）：49-50.

[4]蔡柳茵. 信息化环境下的中职英语教学改革浅析[J]. 课程教育研究，2017，（09）：62-63.

[5] 王剛. 中职英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究[J]. 中国高新区，2017，（16）：100.endprint