江苏省吴江经济技术开发区天和小学 吴俏雅

情境是语篇发生的背景，是故事的框架，而插图则是语篇的精彩写照。插图并非教材的简单装饰，而是与教学内容息息相关，与语篇紧密相连的重要教学资源，因此，我更愿意称呼它们为情境图。我们都知道，小学生的认知习惯以形象具体思维为主，图片色彩丰富，形象鲜活，不仅深受他们喜欢，而且有助于他们理解。本文中，我尝试从读图猜测、以图畅想、借图复述这三个角度，就如何以插图将小学英语教学徐徐展开谈了自己的几点见解。

一、读图猜测，让学生多打几个问号

对于教材中的插图，不少教师在教学时仅仅停留在“看图”的层面，以看图激发学生兴趣，辅助对语篇的理解，但是在对插图本身的应用上却很少花心思。其实在教学中，我们完全可以借助插图，打入语篇内容，引导学生们在“看”的基础上，带着思维去看待插图，在看的过程中尝试去发现，多打几个问号，多问几个为什么，顺着“where、when、what、who、how”这些线索，尽力地挖掘插图，对语篇做出自己的猜测，帮助学生们带着问题读语篇，提高语篇阅读的有效性。

例如在教学译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas中的cartoon time时，我在故事教学之前就先把插图中的文字隐去，以交互式电子白板主要呈现picture 2和picture 3，将Bobby and Sam的快乐与Mr. Turkey的伤心形成鲜明的对比，在对比中引发学生的好奇。出示图片：T：Look，Bobby，Sam are very happy.（Christmas is a happy day.）But is everyone happy at Christmas？Ss：No. T：Who is not happy ？S：Mr. Turkey.（贴头像）T：So…S：Why？（引导学生自主提问）what do Bobby and Sam say ？ S1：he looks_____sad_____. S2：What’s wrong with him？S3：People eat turkey at Christmas.

二、以图畅想，让学生多说几个句子

图片色彩丰富，形象生动，对于小学生而言，它比起干巴巴的文字更有吸引力。于我们教学而言，插图比起语篇内容更能激发学生的想象力，在实际的教学中，我们要善于引导，引导学生们把插图看尽的同时，结合自己的生活实际，发挥自己的想象能力，想一想插图里还会发生什么事，故事还可以有怎样的转变。在这个畅想的过程中，把我们的语言知识点渗透其中，让他们在想的过程中多说几个句子，多说几遍句子，这样一来，原本机械、枯燥的句式训练不就轻松了吗？

例如在教学六年级下册Unit 5 A party（Story time）时，我围绕“What are they going to…They are going to…”这两个重点句型，引导学生围绕Picture 1这个情境图，展开互动活动。T：What are they going to do on Children’s Day？Ss：They are going to……S1：What is Su Hai going to do？……S2：What is Wang Bing going to do？……S3：What is Yang Ling going to do？……S4：What is Liu Tao going to do？…….

三、借图复述，让学生多说几遍故事

复述检测的不仅是学生对语篇的识记、理解，还包括学生对语篇、语言的创造性应用。然而，在实际操作中，不少教师把复述变成变相的语篇背诵环节，导致大部分学生一遇到“复述”，就神经紧张，压力巨大，生怕老师提问到自己。其实在教学中，我们完全可以借助教材中的插图，创设浓厚的语篇情境，并创造性地在图中点出要点，给出适当的关键词或关联词等其他提示，引导学生以合作的形式看图说故事，你也说说，我也说说，不断补充，不断完善。

例如在教学译林版六年级下册Unit 8 Chinese New Year中的Story time时，在故事复述教学中，我首先采用插图与问题情境相结合的方式，开展轻松愉快的互动活动，激活课堂教学氛围。在热身之后，将插图与问题链交给学生，鼓励他们以小组为单位，在图与问题的提示下，就这封email的内容展开复述：（1）Where does Anna live？（Hong Kong）（2）When is Chinese New Year？(next week)（3）What are Anna and her family going to do tomorrow ？（food，tangyuan）（4）What are they going to do on Chinese New Year’s Eve ？（5）What are they going to do on Chinese New Year’s Day？（lion dance）（6）What are they going to do on the 2nd day of Chinese New Year’s Day ？

总之，插图也是教学的重要资源，也是教材的有机组成部分。在小学英语教学中，我们要充分利用好这些丰富的情境图，发挥他们的教学价值，让它们发出声响，走进课堂，栩栩如生地来到学生面前，帮助他们更好地理解言语知识，感受语篇情感，促进学生思维品质的培养。我相信，只要我们细心去发现，认真去揣摩，大胆去创新，插图也能焕发生机，为教学带来全新的活力。

【参考文献】

[1]唐小丽.立足情感渗透提升英语课堂教学效果探析[J].成才之路，2017（19）.

[2]徐英婕.基于活动为载体的小学英语教学研究[J].英语画刊（高级版），2017（06）.