山东省无棣县棣州希贤学校 李淑兰

作文教学一直是语文教学的一个大难题，学生怕写作文，谈作文色变，老师也怕教作文、改作文。特别是农村学校的学生，由于他们接触的世界比较小，平时积累少，作文能力较差，每次作文都是冥思苦想、东拉西扯凑字数。其实在农村广阔的天地里，给学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材，如果教师能够善于利用这个优势来组织作文教学，将会大大促进学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

一、走进田野，学会观察

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文中，不是生活太平淡，没有什么可写，而是学生不会去观察。只要做生活中的有心人，就会有独特的材料供你挑选，即使是常见的事情，如果改变一下观察角度，也会让它万紫千红。所以教会学生观察，是作文教学的第一步。

如在教学四年级下册第一单元作文时，作文的主题是春天。我利用课件让学生欣赏了春天美丽的图片，然后请学生说说你对春天的印象。结果学生千篇一律，都是小树发芽了、花儿开放了、燕子从南方飞回来了。有的学生还得意洋洋地说：“所有的花儿都一齐开放了。”真是令人哭笑不得。我本来以为很好写的题目，到现在却无法进行下去。突然，我灵光一闪，现在不正是春天吗？我何不让学生走进春天，让学生在自然界里去观察春天呢？

于是，我把几十个孩子带到学校后面的田野里。我指着小河边的几棵柳树问：“你们看到了什么？”“哇，柳树长出了新叶子！”“柳树的新叶子好细！”有学生马上就接一句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我赶快表扬：“不错呀，还能联想到诗句。”一阵春风吹来，有学生说：“好舒服呀！”“嗯，这就是春风，你们说说与冬天的风有什么不同呀？”学生们又七嘴八舌地说开了。

不远处有一块草地，有一株桃树开花了，我特意让他们去草地上休息，结果学生像发现了新大陆一样围着这棵桃树转。“老师你看，这棵桃树的叶子都才长出一点点就开了那么多花，真漂亮！”“春天，桃树的花和叶几乎同时开放，你观察得真仔细。”我及时点评，使学生得到了鼓励，大家都认真观察起来：“桃花是粉红色的，每朵有五瓣，里面还有很多黄色的小花蕊。”“它们一簇簇地挨在一起，是约好的吗？”“这些花骨朵像一个个迷你型的桃子。”

有了老师的引导，孩子们像是对什么都感到新奇，发现了草地里其实也开满了不知名的小小的花，发现了樟树原来是春天长了新叶子才掉老叶子，发现了不同的树长出的新叶子绿的深浅是不同的……

回到教室，我问：“这篇作文现在会写了吗？”“会写。”“好写吗？”“好写。”学生愿意写，有内容可写，作文自然不会差。

所以，学生作文不会写，写出来的内容也是空洞、干巴巴的，如果教师总在写作技巧上予以指导，往往事倍功半，收效甚微。叶圣陶先生曾说：“识得深切，写出来当然深切；识得浅薄，写出来不免浅薄。”所以我们应该指导学生有意识地去留心观察生活，培养学生观察事物的习惯与能力，渐渐提高学生的写作水平与写作能力。

二、开展活动，体验生活

在《语文课程标准》实施建议中提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就说明了作文要贴近生活实际。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”农村小学生作文就要联系农村生活实际，让学生从农村生活中采集源头活水。广阔的农村有丰富多彩的鲜活素材，教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的题材，结合实际创设情景，使学生逐步体验农村生活的乐趣，让学生感受农村生活中处处有文章，从而培养他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。

如在教学人教版三年级上册第一单元的作文《我们的课余生活》时，我发现学生一个个抓耳挠腮，觉得没什么可写。其实农村小学生的生活比城市学生的生活更丰富多彩，比如捉蟋蟀、掏鸟窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活，只是他们一时想不到罢了。为了让学生体验生活的乐趣，在作文时有内容可写，我组织了一次“钓龙虾”亲子活动。因为在农村春末夏初时节，河里、田里、池塘里到处都是龙虾，很多人也特别爱钓龙虾、吃龙虾。不出我所料，活动之后的作文里出现了很多精彩片段。有位学生是这样写的：我拿刀切下一条细长的猪肝绑在线的另一头，丢到水里，屏息凝视，静静地等待。不一会儿，我发现线在水面移动，好像有东西在拖着走，妈妈轻轻地说：“有龙虾在咬食了！”我小心翼翼地往上提，感觉钓竿沉甸甸的，定睛一看，好家伙，有四只拇指大小的龙虾扒在猪肝上死都不放，大家欢呼道：“王梓乔，你把龙虾一家子都钓上来了。”正在我得意洋洋的时候，远处的易思蕊喊道：“哇！大家快来看，龙虾王被我钓上来了！”你看，这件事情是学生经历过的、感兴趣的，他就写得生动具体。

教师在教学中也要努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动地投入生活实践，教师随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，激发他们的表达欲望，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！

三、加强引导，注重积累

在农村，学生的生活是多姿多彩的，许多素材都看得见、摸得着。如农村的孩子经常在家里要做一些家务，干一些农活，这都是写作的好素材，这时教师可引导他们以日记的形式，把做家务、干农活的过程、感想写下来。每个季节的一些农事活动，如春种秋收，这里面就有很多东西可写；重大节日举行的风俗活动：正月的龙灯、端午节的划龙舟、七月十五的祭祀……都是他们写作的好素材。只有平时储备丰富，习作时才得心应手。因此，教师也应根据不同时令，布置不同的作文。

在积累素材的同时，还要引导学生今昔对比，发现新意。学生生活在农村，看到每年四季更替都是一样的，春种秋收，循环不断，好像年年如此。如不细心引导，很难发现有新意的东西，因此学生总是说没什么可写，我想写的都被别人写过了。此时教师应该引导学生去发现农村发生的一些变化，如家乡的门口有一条宽阔的新马路，田野里响起了收割机的轰鸣声等，这些新发现，写时不拘形式，不拘长短，只要你把所见、所闻、所想记下来即可。

农村有着优美的自然风景，小桥流水，山谷田园，有着淳朴的人民、奇特的风俗，这一切无不蕴含着知识与神秘。因此，我们要带领学生走向自然，融入生活，引导学生不断地去观察生活，体验生活，丰富学生的生活内容，好好地利用农村这块写作素材，提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.