浙江省金华市秋滨小学 兰俊蕾

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”在小学英语的教学过程中，通过词、句、文逐渐培养学生良好的学习习惯，在理解书本知识的基础上，学会礼貌对待他人、爱护文具用品、保护小动物等，帮助学生发散思维，形成自然多元的性格和健全的人格。

一、在小学英语教学中渗透德育的必要性

德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”因此，教学与德育互为补充，密不可分。《英语课程标准》也明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，教师在传授英语学科知识的同时，还应关注学生非智力因素的发展，通过细微的流程对学生进行德育渗透，帮助学生形成良好的学习习惯及健全的人格。

二、在小学英语教学中渗透德育的方法

英语是一门语言类学科，其学习的主要目的不仅是让学生习得第二语言，了解外来文化，而且帮助学生在比较中外差异的基础上巩固我国文化，延续民族精神。教师应把握知识要点，理清教学思路，根据教材编写者的意图，结合实际情况在教学中对学生进行德育渗透。

1.运用教学内容进行德育渗透

（1）课中渗透德育

如在教学有关食物的单词：cake、hamburger、hot dog、chicken、French fries、bread等时，我通过食物图片的展现，让学生表演与食物有关的动作，如：Cut the bread;Smell the chicken；Make the cake……在学生对所学食物有所了解的基础上，设计饮食调查表，让学生对班级成员或家庭成员进行“我喜欢的食物”调查，彼此了解饮食习惯，增进感情，并顺势引导学生要注意自己的饮食，尽量少吃热量高、脂肪高的食物，少喝碳酸饮料，养成健康的饮食习惯，注意加强锻炼，增强体质。帮助学生共同制定健康的食谱，教育学生要多吃蔬菜瓜果，不可挑食，在学校或家里都要做到健康饮食。创设餐厅点餐及野炊时的情景，帮助学生熟练运用句型及单词，在学生具备熟练运用语言的能力的情况下，提醒学生要学会礼貌点餐，文明用餐，并能与自己的好友共同分享美食，在今后的春游、秋游活动中学会照顾同学。

（2）课后延伸德育

德育并不仅仅存在于课堂教育中，还存在于课后延伸中。课后通过Let’make等部分的作业操作，帮助学生深刻地理解书本内容及教师意图。让学生制作一张自己的姓名卡片并画上自己的头像，在次日的教学中进行交流使用。在该过程中，学生不仅学会了说、写自己的名字，学会了制作卡片，而且懂得了姓名与长相是一个人的独有象征。引导学生学会尊重他人，不随意给同学起绰号，不嘲笑他人的长相，同时也爱护自己，不轻视自我，能够大胆自信地向他人介绍自己，结交更多的新朋友。在学习与生日有关的内容时，让学生按照书本提示制作一张生日卡片，告诉学生在他人生日时，应送上内心最真挚的祝福。去超市买礼物或卡片既不环保也不经济，花的是父母的钱，如果能自己动手制作生日卡片的话，既环保又有新意，且是世界上独一无二的，能够表达赠送者最美好的祝愿之情。

2.通过教师身教进行德育渗透

教师应当做到“学为人师，行为世范”。在教学过程中，教师除了深层次剖析教材，解读、诠释其寓意，引导学生向善的方向发展外，还应在日常的学习生活中以身示范，切不可言行不一。

如在学习完日常问候语时，看见学生，应主动向他们打招呼：Good morning;Good afternoon.放学时不忘对学生说：Bye;See you;Goodbye.不仅能将所学语言生活化，而且能快速拉近师生之间的距离。有的学生看见老师不问好，采用批评教育的方式不如言传身教的方式更体贴，当教师主动向学生问好时，相信下次学生也能主动向老师问好，并认识到自己以前做法的不足。通过教师细微的自我改变，能够对学生产生巨大的影响。当学生帮助教师发作业本或捡起卡片时，及时对学生说“Thank you.”在请学生回答问题时，不忘说一句“please”，相信学生会觉得这些用语是实实在在能得以运用的，而不只是存在于书本上的客套话。学会尊重学生，将学生视为朋友。当学生对某个问题的回答较优秀或某节课的表现与以往比有所进步时，竖起大拇指说“Good. Great. Cool. Super.”这不仅复习了书本中表示肯定的语气赞许词，而且激励了学生，对学生表示认同及肯定，帮助学生树立学习的自信心。通过这样的言传身教，学生可以从教师身上学到宝贵的品质，学会尊重他人，学会赞许肯定他人。

小学英语教学的目的不仅仅是掌握书本中的单词、短语及句子，更重要的是教会学生如何挖掘深层次的知识，学会自主学习，以正确的情感、态度、价值观对待所学内容，并能在日常生活中进行消化、吸收及转化。

在英语新课程标准的指引下，教师应根据德育工作的要求，结合学科特点，理清框架结构和教学思路，通过课内外教学及言行示范等多种途径，对学生进行德育渗透，促进教学与德育工作的共同发展，促使学生取得长远的进步。

【参考文献】

[1]艾春艳.小学英语教学是德育渗透的宝地[J].中国教师，2009（2）.

[2]邓敏华.随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].小学教育，2009（19）.

[3]张敬峰.小学英语教学中的德育渗透[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（4）.