樊 青

（赣榆区青口镇中心小学，江苏连云港 222100）

在小学音乐教学中，教师有意识地引入音乐剧创编活动，让学生参与到音乐剧创编活动之中，势必能激发学生学习音乐的热情，并帮助他们形成良好的音乐感知能力，全面培养他们的音乐核心素养。音乐剧是一种集文学、美术、音乐、舞蹈于一体的综合艺术，其内涵丰富，可以给学生带来艺术的熏陶，满足学生的音乐审美需求，引发学生的情感共鸣。引导学生展开音乐剧创编活动，符合新课改的基本精神和要求。作为音乐教师，开展儿童音乐剧创编相关研究，具有重要的现实意义。

一、学生参加音乐剧创编活动的重要性

在进行小学音乐教学设计时，教师要有创新意识，要针对学生音乐学习的诉求进行设计。发动学生参与音乐剧创编活动，不仅能够激发学生学习音乐的热情，而且能使音乐教学更具吸引力。教师要帮助学生精选音乐剧故事内容，为他们创编音乐剧打下良好的基础。教师要与学生一起，从多个方面展开行动。首先，要明确音乐剧主题，要对音乐剧内容进行梳理，找到并确定主题。其次，发动学生搜集相关材料，为音乐剧创编做好前期准备。

音乐剧创编要与教材学习相融合，这样才能给学生带来系统性的音乐感知和体验。如教学苏教版小学四年级音乐上册《我爱我的家乡》这首歌曲时，教师先让学生欣赏相关视频，然后利用多媒体教唱歌曲，最后为学生设计音乐剧创编任务：“我们的家乡是美丽的，歌唱家乡的歌曲也是丰富多样的，如果我们能够将歌曲、舞蹈融合到一起，用音乐剧的形式歌颂我们的家乡，那会是多么精彩的场面啊！大家先将家乡美作为音乐剧的主题，编写歌词，配上动听的旋律，然后再设计一些舞蹈动作，就可以表演了。我们以小组为单位，展开音乐剧创编，看看哪个小组的创编和演出更精彩。”任务设定后，学生积极行动，课堂探究气氛浓厚起来。经过一番准备，各小组都完成了音乐剧的创编工作。在展示时，很多学生的表演虽然不够熟练，但音乐剧创编意图呈现比较到位，学生的音乐素养得到了锻炼。各小组音乐剧创编都很有创意，音乐课堂教学成效显著。

音乐剧创编需要专业知识支撑，教师让学生利用已经掌握的音乐知识展开音乐剧创编，能够获得不错的效果，符合学生音乐能力发展的需要。

二、学生参加音乐剧创编活动的措施

（一）选配合适的音乐

小学生的音乐基础还比较薄弱，教师需要给他们更多的指导。在确定了音乐剧内容之后，教师要帮助学生选配音乐。教师要向学生介绍音乐剧的基本内容，并给出具体的配乐意见，然后让学生讨论和筛选，确定背景音乐。背景音乐要与故事内容相匹配，这是音乐剧创编的基本要求。教师具有专业知识，在音乐剧创编过程中要发挥主导作用，同时也要注意考虑和吸收学生的观点和建议。

《捉泥鳅》是一首欢快的儿歌，旋律非常轻快灵动，深受学生喜爱。教师在教授这首歌曲时，可以建议学生以此为蓝本创编音乐剧。学生对这样的创编活动有极大的参与兴趣，纷纷发表自己的意见，创编行动顺利推进。在排练音乐剧时，可让一组学生负责演唱歌曲，另一组学生负责演绎故事。音乐剧的歌曲旋律响起，一群天真烂漫的孩子涌向河滩，有追逐打闹的，有戏水捉鱼的，整个场景显得很热闹。背景音乐响起，这些孩子开始了情节演绎：“大哥哥！”“小妹妹！”“咱们去捉泥鳅咯！”“泥鳅泥鳅你别跑，你是在和我们捉迷藏吗？”……学生完全融入了音乐剧的演绎之中，个个充满激情，音乐剧的创编获得圆满成功。

教师为学生创设特定的音乐剧创编情境和演绎场景，成功激活了学生的音乐细胞，让学生沉醉其中，体验到音乐的魅力，并在实践中形成了音乐能力。这种创新性教学设计，无疑给学生带来更多收获。

（二）自主填词和改编歌词

音乐剧的故事内容需要演绎，有一些伴唱歌词需要填写，教师要根据实际需要让学生自主填词。如果能够将一些学生熟悉的曲目中的歌词进行改编，会给学生带来不一样的体验。因此在音乐剧创编时，教师要发动学生参与歌词的改编工作，让学生反复推敲歌词，这本身就是一种学习和实践。

《采金秋》是一首歌唱秋天的歌曲，在学生熟悉了该曲目后，教师建议学生改编歌词，并用音乐剧形式展示出来。教师先组织学生改编歌词，然后在班级内展示。展示的同时，组织学生对歌词进行评选，最后确定音乐剧的歌词。经过学生的创编改进，音乐剧《采金秋》的歌词最终确定下来：“拿起长长的竹竿，我们去采金秋，苹果柿子对我们笑，笑容飞上了云朵，我们采金秋……”学生拿到歌词后，立即展开音乐剧排练活动，教师适时播放歌曲旋律，给学生彩排创造条件。经过一段时间的训练，很多学生组合都能够顺利进行演出了。教师选派学生上台演出，课堂气氛被推向高潮：学生唱着歌，做着自编的动作，情绪高亢，音乐剧演出获得圆满成功。音乐剧结束后，教师对学生给出鼓励性评价，进一步激发了学生创编音乐剧的兴趣。

教师发动学生改编歌词，将歌曲变成音乐剧形式进行课堂展示，为课堂教学注入了新的活力。

（三）创编和展示舞蹈

舞蹈和舞美都是音乐剧中的重要元素，学生大多都能跟随音乐即兴律动，这其实就是最简单的舞蹈。在音乐剧创编过程中，教师有意识地引导学生设计舞蹈，不仅能促进他们的身体协调能力，还能塑造他们的审美观。在学生设计音乐剧舞蹈时，教师要给出指导意见，利用一切机会与学生展开互动，在学生排练时对他们的动作进行适当的调整和修改，以提升音乐剧的表现效果。

《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，可以将其改编成音乐剧，并增加一些诵读内容。教师可以给出具体要求：根据歌词描写情境，自主创编诵读内容；对歌曲节奏和旋律进行分析，为音乐剧设计一些舞蹈动作；自由组合成表演小组，分配好角色，进行排练，参加课堂演绎活动。学生开始创编音乐剧时，教师应跟进给出一些指导，特别是在编排舞蹈动作时，学生往往动作比较单一，教师可提供一些示范，如表示高远的动作，可以设计成眺望的姿态等。课堂演绎开始，学生在音乐伴奏下纷纷登场，随着歌曲的旋律，诵读跟进，舞蹈也随之开始。教师组织学生对各小组的表演给出具体评价，并现场评选出优胜小组。对于表现好的小组和学生，教师给出表扬，对于表现欠佳的给予鼓励。

教师组织学生展开音乐剧创编活动，为课堂带来重要驱动力，有利于学生快速进入角色，更好地学习音乐。音乐剧创编作为一种有效的音乐教学手段，契合了学生音乐学习的思维，提升了学生音乐学习的兴趣，使课堂教学充满活力，这样的教学设计无疑是有价值的。小学生理解能力有限，教师不能过多灌输理论知识，让他们创编音乐剧，能给他们带去丰富的音乐体验，有利于他们的音乐学习。

音乐剧深受学生喜欢，在音乐课中引入音乐剧，是小学音乐教学的创新实践。教师带领学生展开音乐剧创编活动，不仅能够激活学生音乐细胞，而且能够培养学生良好的音乐学习习惯，提升他们的音乐学习效果。学生深入到音乐剧创编活动之中，会更好地接受音乐的洗礼，引发心灵的触动，对身心健康成长会形成重要助力。