姚赛梅

【关键词】 农村初中;语文教学;瓶颈;策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0090—01

随着新课改和素质教育的不断深化，农村初中语文教学的弊端不断突出，其中教师教学思想落后、教学创新力度不够、未与农村实际情况相结合等，都成为阻碍初中语文教学效果提升的重要因素。因此，农村语文教师要认识到初中语文教学的瓶颈，采取针对性的突破策略，促进初中语文教学效果的提升。

一、 农村初中语文教学的瓶颈

1.教学思想落后。受应试教育体制的影响，传统的初中语文教学以成绩提高为最终目的，忽视了学生的主体性，导致学生学习自主性不高。语文是教育教学体系中的重要组成部分，学生识字、句子分析、阅读理解能力的提升，对促进学生的智力开发，提高学生的想象力和创新能力具有重要意义。另外，受农村环境和待遇的影响，农村初中语文教师普遍呈现出专业素养不高的现象，教师在教学中仍然将基础知识的学习和语文成绩的提高作为最高目标，不注重学生语文素养和综合素质的培养，以至于影响了学生语文学习效果的提升。

2.教学缺乏创新。在当前的农村初中语文教学中，教师多按传统的授课方式讲授语文知识，缺乏教学创新，不仅无法激发学生的学习积极性，也会导致课堂环境死板，学生学习行为僵硬等，从而降低了学生的理解能力。

3.未与实际相结合。首先，农村受经济条件限制，很多家长外出打工，学生成为了留守儿童，家长对孩子缺乏适时的引导和监督。其次，很多家长没有意识到教育的重要性，认为农村孩子没有必要读那么多书，进而影响了学生的学习积极性。而初中语文教师在教学实践中没有将农村学生的实际情况考虑进入，更使得农村初中语文教育雪上加霜。

二、 农村初中语文教学瓶颈的突破策略

1.创新教师的教学观念和教学方法。首先，农村初中语文教学要突破传统教学观念的束缚，突出学生的主体性，尊重学生的差异性，注重学生的情感变化，给予学生相适应的教学引导，激发学生的学习主动性，促进学生学习信心的提升。其次，教师要注重教学方法的创新，敢与传统教学说不，敢于在教学实践中添加新元素。同时，教师还要善于应用有利于激发学生学习兴趣多样化的教学方法，比如多媒体教学法，游戏教学法，趣味故事法，合作探究法等。在教学方法的实际应用过程中，教师要紧密结合农村教学和农村生活的实际特点，以此来满足农村学生的学习需求。

2.加强教师培训，提高教师的教学素质。教师在农村初中语文教学中具有非常重要的地位，教师的素质直接决定着学生的学习效果。因此，农村初中要注重教师素质的提升，加强师资力量培训，保证教师的教学质量，促进教师教学水平的提升。首先，学校在教师选拔上要提高准入标准，比如語文教师普通话考试必须达到要求，必须要有教师资格证，在教师招聘之后对即将上岗的教师进行岗前培训。其次，学校应经常聘请教育界的专家、学者等到校组织讲座，丰富教师的知识储备，提高教师的教学素质等。最后，学校应定期组织教师参加教学评价活动，对教师的教学行为进行严格的检查和验收，促进教师养成自我反思的意识，从而提高教师的教学质量。

3.将语文教学与农村生活实际联系起来。农村初中语文教学必须要与农村的现状和农村学生的实际特点联系起来，使语文教学活动不脱离学生现有的生活，从而使学生与语文知识产生共鸣，在提高自身语文教学效率的同时，使学生热爱自己的家乡。因此，在农村初中语文教学中，教师要将语文课文与农村的实际生活结合起来，引导学生在学习中关注自己的家乡，了解家乡文化，在语文学习的同时产生建设家乡的动力，并愿意为之而奋斗。例如，在学习《桃花源记》这节课时，教师可以引导学生结合自己所处的农村环境，让学生将阅读《桃花源记》的心得与自己的家乡结合起来，写一篇与家乡景色有关的文章，以此来激励学生主动走进大自然，感受农村环境的美好，培养学生的家乡情怀。

综上所述，农村初中语文教学受多种因素的限制，教学力量不够，教师的教学素质相对欠缺。从当前的初中语文教学现状来看，语文教学瓶颈是很大的，这与教师教学理念、教学方法的传统性，教学实践忽视农村生活是分不开的。想要走出语文教学的瓶颈期，农村初中语文教师就要承担起教育创新的重要责任，从教师教学观念、教学方法、综合素质等方面出发，使教师的语文教学活动更符合农村学生的学习需求，并在教学实践中不断完善自身的教学素质，促进自身语文教学水平的提升。