摘 要：文言教学，要用巧劲。当前的文言现状，文言知识点多，任务繁重;学生对文言文存在距离感，厌学甚至不学文言。如何让文言文的学习高效、有趣味，真正达到文言合一，学生乐学？善用联系，由此及彼是笔者探讨的文言路径。

关键词：联想想象;分门别类;重组整合;巧教文言

文言文是整个高中语文教学中的“重头戏”，也是一块“硬骨头”。因为与现代文化生活距离较大，文言文读起来艰涩难懂，学起来困难重重。文言教学任重道远，表现为：一、文言知识点多，学习任务繁重。二、学生学习文言兴趣不高，甚至厌学文言。新课程标准语文核心素养概念的提出对学生的文言素养提出了更高的要求。如何使文言文教学化繁为简，化拙为巧，提高学生的文言能力乃至文言素养是一个亟待解决的问题。

布鲁纳的认知结构理论认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把他们组织起来赋予他们意义的结构。笔者在长期的文言教学中发现善用联系，由此及彼能达到化繁为简、化巧为拙的效果，对此做了一些尝试，以供探讨。

一、

联想想象，巧记义项

文言文的学习首先是语言的学习，积累文言字词是第一要义。其中文言实词记忆是难点。高考常用的实词有2000来个，明确需要掌握的就有120个，而且每个实词都有三四个乃至五六个义项，其中各义项之间并没有必然的联系，记忆难度较大。

针对这种现象，笔者考虑从文字的源起来理解记忆，采用知识树的结构，运用联想想象的方法，把各义项串联起来。……