康树华

摘要：二十一世纪是信息时代，随着新课程教学改革的推进和普及，加强信息技术教学，激发学生信息技术学习的兴趣，培养学生信息素养和实操技巧已经成为了教学活动的一大主要任务。信息技术教学不同于语文、英语等课程，强调以学生为中心，教师为主导，发挥学生主观能动性，培养学生的能力和兴趣，帮助学生获得应用技术等。合作学习教学是一种科学的教学方法，本文主要分析了高中信息技术教学中，如何实施合作学习教学法，提高课堂教学有效性。

关键词：信息技术；合作学习；运用

合作学习是新课程教学改革大力提倡的一种方法，是指按照“组内异质，组间同质”的原则，将教学对象划分为若干个小组，以小组为单位开展教学的一种方法。合作学习是一种以学生为中心的教学模式，能够使学生教学主体地位得到保障，激发学生课程学习兴趣，让学生在交流、讨论中碰撞出思维的火花，促进学生合作能力、沟通能力的提升。笔者结合实际经验，分析了合作学习在准备阶段、教学阶段、评估阶段的具体运用，并从合作学习之前要给予充足的时间让学生思考，处理好小组内的高层次学生与低层次学生之间的关系，明确小组目标和个体责任等方面，对合作学习提出了几点思考。

1合作学习法的内涵

合作学习法是在熟悉和了解了教学大纲和教材以后，以教学大纲和教材为基础，根据学生对信息技术的了解、学生学习能力的差异将他们分成不同的小组，然后再根据每个小组的实际情况，为每个小组设计教学目标，不同组的教学目标是不一样的，并且对每个小组提出的学习要求也是不一样的，就这样学生在适合自己的小组中进行学习，教师密切的关注着每个小组的学习情况，根据学生的反馈，教师给以进一步的指导，小组内的学生也要互相帮助，共同进步。这种教学模式将以教师教学为主导充分地发挥了出来，并且根据具体情况采取具体的教学措施，这种实事求是的教学方法可以充分地激发学生学习的积极性，使他们可以积极的对问题进行探索。

2合作学习在高中信息技术教学中的具体应用

2.1准备阶段

当前的高中信息技术教学虽然得以顺利地运行，但是在教学的过程中还存在诸多问题。教师将自己作为课堂的主体一味地进行填鸭式教学，没有考虑到学生的接受能力以及需求，使得基础知识好的学生对教师的讲解不屑一顾，而基础差的学生则跟不上进度，长此以往，学生的学习成绩会逐步下降，不但会影响到课程的进度，还会影响到人才的培养。所以，在进行教学之前，教师应该将学生作为课堂的主体，了解学生的实际情况，掌握每个学生的长处以及不足，充分了解学生的需求以及学习方式，然后根据了解到的内容与教学内容相结合制定出适合学生的学习计划。学生之间的互相帮助可以使所有学生都能得到全面的发展，进而实现教师的教学目标。教师在制定教学计划的同时，要充分了解课本内容，将难易知识进行结合，并根据学生的差异，分配好学习小组，使学生可以通过合作学习的形式来完成教学内容。

2.2教学阶段

在当前的高中信息技术教学中，教师并没有组织学生以小组的形式讨论问题并互相学习，或者在分小组的时候没有考虑到学生的具体情况，并没有将学生的优点与缺点相结合进行分组，造成学生学习能力低下，不利于教学活动的顺利进行。因此，教师按照指定的小组名单进行分组之后，应该对小组内的成员进行合理的分工，使学生明确自己的责任。同时，还要设置合理的教学情境，为学生营造轻松的学习氛围，使学生可以积极地进行讨论与学习。在分组和教学的过程中，要充分考虑学生之间的差异性，要对所有学生一视同仁。

2.3评估阶段

在高中信息技术课堂教学结束以后，教师只是简单地通過测试了解学生对所学内容掌握的情况，并没有对学生进行深入的评估，学生不知道自己的学习方法正确与否，简单的教学评价只会让学生在错误的学习方法道路上越走越远，对学生的学习有一定的阻碍作用。因此，在课程结束以后，教师应该对学生的表现进行评估，让学生了解自己的表现以及学习方法正确与否，并对学生在学习的过程中所出现的问题进行及时纠正和讲解，让学生可以更深层次地理解教学内容。

3合作学习法在高中信息技术教学中应用时应注意的问题

合作学习法运用得当会给高中信息技术教学实践带来积极促进作用，不过在运用的过程中也要注意一些问题。下面就是运用合作学习法所要注意的方面。

3.1合作学习之前要给予充足的时间让学生思考

因为合作学习方法就是建立在学生个体合作需要的基础之上的，是在他们经过独立的思考之后，有了自己的想法和创意之后才进行的，这样合作学习方法才有其实施的意义。如果不给学生充分的思考时间，就开始小组合作学习，这样容易导致那些低层次的同学没有发言的机会，只是高层次的同学在讲他们的想法和创意，进而影响到其他同学的想法和创意，一些好的创意就有可能被扼杀在萌芽之中。因此，一定要给予学生充分的时间来进行独立的思考。

3.2教师要处理好小组内的高层次学生与低层次学生之间的关系

因为，合作学习法的目的就是要使每一位同学都能参与到学习过程中来，要使每一位学生都能有所提高，都能体味到学习所带来的喜悦，从而提高整个班级的学习水平。因此，教师要对每个学生的接受水平和技术水平有所了解，着重关心那些低层次的同学，给以他们鼓励，让他们多参与到课堂发言中来，多表达他们的想法与创意，这样就会提高他们学习的积极性。其次，要求他们虚心的听取别人的意见，然后再动手操作，细致的分析操作过程，理解别人意见的可取之处。

3.3明确小组目标和个体责任

要明确小组任务，同时也要分解小组成员个体的任务，在信息技术学科合作学习的教学中，我们经常发现只有小组某一个成员完成了整个作品的制作，其它小组成员无事可做，例如“用word制作电脑小报”这个任务，虽然小组的每一个成员都进行了分工，有人收集相关的文档，有人搜集图片，有人制作，但是小报需要一个整体性，所以只好由小组中一个成员来完成，其它小组成员就不能参与到任务中，这种任务的分配导致了大多数学生的学习任务没有达标。因此明确小组目标和个体任务是非常重要的。

参考文献：

[1]对高中信息技术教学现状的分析研究[J].胡奎山.考试周刊 2014年39期

[2]高中信息技术教学之我所见[J].张东.中国信息技术教育 2014年14期

[3]让高中信息技术课充满生活的气息[J].徐美琳.教书育人2014年13期endprint