郭世群

摘 要：教学交往是指在特定教学情境下师生相互交流信息、知识、感情、共享信息的人际沟通活动。教学交往中激发幼儿交往意愿的策略有尊重策略、诚信策略、鼓励引导策略、情境设计策略。在实施这些策略时要注意观察方式、材料提供、小组学习三个方面的问题。

关键词：教学交往；策略；交往意愿

教学交往是指在特定教学情境下师生相互交流信息、知识、感情、共享信息的人际沟通活动。教学交往是师生双边的活动，通过实现双边的交往、对话，传递各自的信息和意图，最后达成共同的理解和认识，促进教师和幼儿的共同发展。

那么，在教学交往中，幼儿为什么会缺乏交往意愿呢？首先，教师夸夸其谈，让幼儿丧失交往兴趣。第二，教学内容远离幼儿生活，让幼儿无法交往。第三，老师过于权威，让孩子不敢交往。幼儿缺乏交往意愿，不仅会造成教学氛围的沉闷，而且还会阻碍幼儿思维、想象等内部活动的产生。作为老师，也不能通过教学交往了解幼儿的想法，进行适时的指导，不利于教师教学水平的提高。因此，作为教师，一定要在教学交往中激发幼儿交往的意愿，调动幼儿思维和交往的活跃性。

在教学交往中激发幼儿主动交往意愿的策略有哪些呢？

一、尊重策略——保护幼儿交往的主动性

尊重幼儿，就是要尊重幼儿交往的主体地位。作为教师仍然要认识到幼儿也是交往的主体，必须要在平等的基础上实现双方的有效沟通才能形成交往的过程，才能建构起幼儿的知识行为体系。

尊重幼儿，就是要教师放下身段，营造自由平等的教学氛围。教师高高在上，以一个管理者的身份自居，居高临下是不能营造出自由平等的教学氛围的。因此，教师必须要放下身段，多些鼓励，少些指责，语言幽默、适时示弱，让幼儿产生松弛和平等的感觉，这样才有助于营造出自由平等的教学氛围。

尊重幼儿，就是要理解和尊重幼儿的年龄特点、已有的生活经验，在教学内容的选择、教学方式方法的运用方面充分考虑这些因素，形成切实可行的、有利于形成幼儿共鸣的，有利于幼儿主动交往的教学计划。

尊重幼儿，就是要宽容幼儿，给予幼儿犯错的可能。每个人都有犯错的可能，孩子尤其如此。因此，教师要多些宽容，多些耐心，避免当着全体幼儿的面批评和指责幼儿。

教师只有对幼儿给予足够的尊重，才能让幼儿获得安全感、信任感，才能在教学活动中主动表达自己的见解和看法，才能保护幼儿交往的主动性。

二、诚信策略——促使幼儿产生交往的信任感

诚信策略是人际交往的基本策略，只有在诚信的基础上交往才能让人产生信任感。

诚信对待幼儿，需要教师以诚相待，不能实现的诺言、不能完成的事情、不能达成的目标不要说，避免让孩子对老师产生信任缺失，导致交往意愿的丧失。

诚信对待幼儿，需要教师把孩子当成平等的交往主体来对待，不要认为孩子小就什么都不懂，在教学活动中随便编些故事或者谎言来敷衍孩子。

诚信对待幼儿，需要教师勇于面对自己的错误，敢于承认错误。只要是人，孰能无过。教师也一样，教师在教学中也会说错话，做错事，这时就需要教师诚实地剖析自己的错误，让孩子产生交往的信任感。

三、鼓励引导策略——克服幼儿交往胆怯和畏难情绪

由于教学活动的形式所限，在师幼交往过程中，幼儿始终是有一些胆怯、畏难情绪的。这时就需要教师积极地鼓励和引导。

鼓励和引导策略，需要的是不要吝啬鼓励的语言。比如“你说得非常好”“老师相信你一定可以想到的”“把你想到的告诉给你旁边的小朋友吧，他也想听哦”，这些鼓励的语言孩子们听了一定会心花怒放，信心满满，有助于克服幼儿的畏难情绪和胆怯情绪。

鼓励和引导策略，需要教师综合运用肢体和体态语。比如，在教学交往中微笑地注视全体幼儿，和幼儿的目光交流，肯定的眼神、疑惑的眼神都对幼儿是一种鼓励，是一种启发。比如鼓掌、竖起大拇指等手势都是对幼儿的鼓励，比如，走近幼儿身边、弯下腰来和孩子对话等有助于幼儿克服胆怯心理。

鼓励引导策略，需要教师适时地点拨和指导。当发现幼儿在教学交往中产生疑惑不解时，当发现幼儿在交往中出现不恰当的言行時，就需要教师进行适时的点拨和指导。

四、情境设计策略——激发幼儿交往主动性

富有情趣的情境能让幼儿产生代入感，仿佛身临其境，自己就是故事或者童话中那个能说会道、无所不能的主角，因此交往的积极性和主动性会被激发，从而产生积极互动的人际交往行为。

情境设计策略，需要教师根据教学内容精心构思，巧妙安排，不能为了情境而情境。比如，在数学活动中为了让幼儿认识各种几何形体，老师巧妙设计了修小路的情境，让幼儿把几何形体放置到空缺的小路上，帮助小动物顺利通过。这样的情境设计就会让孩子产生交往的主动性，一个个仔细观察，认真摆弄，主动交流。交往的积极性和主动性会得到发挥。

亲其师，信其道，恶其师，疏其道。教师只有在教学交往中激发幼儿的交往意愿，才能建立良好的师生关系，发生积极的人际沟通，产生积极的交往行为，从而促进师生双方的共同发展。

参考文献：

代朝霞.人际交往的100个心理策略[M].中国华侨出版社，2012.

编辑 李琴芳endprint