康红

摘 要：幼儿在成长过程中，通常会表现出一定程度的情绪化，这是很正常的，但是能够通过情商的培养和提升使其学会慢慢调节和控制自身的情绪。幼儿阶段是其成长的伊始，这个阶段的情商培养和通过某种方式对其情商的提升能够为幼儿的智力、人格和个人意识的发展打下良好的基础。亲子活动是一种通过游戏的方式实现家长、教师与幼儿之间的游戏互动，能够在很大程度上吸引幼儿的注意力，并且有意识地在学习活动中体现出智力等内容。主要就利用亲子活动提高幼儿情商的途径进行简要的探析。

关键词：亲子活动；幼儿；情商

情商与智商是相通的，但是又存在一定的差异，情商的培养会受到成长环境的影响，并且容易改进、培养和提高，而智商注重的是自身的思维能力，因此，提高幼儿的情商对其全面发展具有重要的意义。幼儿处于情商培养的敏感时期，亲子活动是幼儿最基本的活动，有时候可以将其当做基本的游戏看待，利用亲子活动提高幼儿的情商能够使其在游戏中获得快乐，进而激发其自我意识和人格的体现。

一、亲子活动中教师与家长的角色定位

1.教师定位

在开展亲子活动的过程中，虽然主要的活动对象是家长和幼儿，但是教师在活动过程中也担任着重要的角色。教师的主要角色包括组织者、设计者、观察者、指导者和评价者等，可见教师在活动过程中的重要性。教师一般不会直接参与游戏，但是其更明确需要怎样组织和设计活动来提升幼儿参与亲子活动的兴趣和积极性，并且需要通过观察幼儿与家长的互动情况进行一定程度的指导，然后进行评价，让家长能够更加明确如何可以做到更好，从而带动幼儿情商的发展。

2.家长定位

家长作为直接参与亲子活动的主体，其需要在活动过程中明确自身的定位才能按照教师的指引和幼儿的需求更好地融入活动中。家长在亲子活动中的主要定位为支持者、参与者、合作者和协助者，家长在得知教师需要组织亲子活动之后，需要给予一定的支持，并且配合教师的安排，其在直接参与活动的过程中需要与幼儿合作完成活动内容，也要和教师合作一起商讨更加适合幼儿成长特点的活动类型。部分幼儿在活动过程中会表现出一定的害怕和呆滞，家长就需要协助教师共同针对幼儿自身的特点采取相关的措施，缓解幼儿的情绪，使其能够参与到亲子活动中，这对幼儿情商的开发有较大的作用。

二、利用亲子活动提升幼儿情商的途径

1.明确亲子活动主体

利用亲子活动提高幼儿情商的首要任务就是需要明确亲子活动的主体。幼儿作为活动的主要对象在活动过程中必然以主体的形式存在，而与其共同参与亲子活动的无疑是家长，在这个过程中教师起主要的引导作用。部分家长不清楚在亲子活动过程中应该如何与幼儿互动，甚至少数家长不会积极参與到活动过程中，教师就需要征集家长的意见和建议，设计能够开发幼儿情商并且引导其提高情商的亲子活动。家长要认识到自身在活动中的重要性，重视活动过程，为提高幼儿的情商提供基础。

2.注重言传身教的平衡性

在参与亲子活动的过程中，部分家长比较注重“言传”，忽视了“身教”对幼儿情商发展的影响。很多幼儿在参与活动中比较喜欢游戏互动，家长的“言传”很大程度上会使其感到厌烦，并且幼儿比较注重家长的神情，部分家长在“言传”的过程中会表现出比较严肃的表情，导致幼儿难以融入亲子活动中。家长需要在亲子活动的过程中平衡言传身教，身体力行与幼儿一起互动，对幼儿的表现进行肯定和表扬，激发幼儿参与活动的兴趣，并且通过家长的亲身示范提升幼儿的情商。

3.增加互动频率

在当前的社会发展过程中，部分家长平时忙于工作，较少与幼儿一同互动，导致幼儿的情商发展缺乏动力。家长和教师可以利用亲子活动增加与幼儿之间的互动，增进家长和幼儿之间的感情，从而促进幼儿情商的开发。教师需要针对家长和幼儿之间的亲子互动特点设计相关的活动，增加家长与幼儿之间的接触，使其能够真正动起来，更好地融入亲子活动中。互动频繁的亲子活动能够使得幼儿在无意识之间拉近与家长的距离，并且能够实现以互动为核心的亲子活动主题，强化幼儿的情商体现。

4.注重幼儿的活动体验

亲子活动的主要对象是幼儿，教师在组织设计活动环节和内容的过程中，需要以幼儿的活动体验为主要依据。部分幼儿在活动过程中不会遵照教师制定的规则，而是完全按照其自主思想开展游戏，教师就需要以幼儿的思维发展为依据，设计相关的活动。幼儿在参与亲子活动的过程中，会将其当做自主游戏看待，其在与家长的互动过程中几乎不会产生外界压力，会根据自己的内心需求表现出自己想要的东西，这就是其在活动过程中的体验。所以教师和家长都需要注重幼儿在游戏过程中的体验，使其能够控制自己所处的环境，从而达到提高其情商的目的。

综上所述，在开展亲子活动的过程中，教师和家长要明确自身的定位，教师要根据幼儿的成长特点设计亲子活动内容，家长要增加其与幼儿互动的频率，注重幼儿的活动体验，使其能够从亲子活动中学会有意识地控制和调节自身的情绪，从而提高幼儿情商，为幼儿的全面发展提供基础。

参考文献：

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