钟曹婷

环境是重要的教育资源，就像一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。很多老师都会为班级环境的创设而煞费苦心，很多时候却是吃力不讨好，做了很多却不是孩子的东西，得不到大家的认可。那么怎样才能解放老师，让孩子们成为班级环境创设的主角呢？下面结合我班的一些做法来说一说。

一、给幼儿一双发现美的眼睛

想要孩子自主地参与到环境创设中，做出美的东西先要让他们发现美，感受美。美从何来呢？首先我们可以从大自然中去寻找和发现美。乌申斯基说过这样一句话：大自然是教育最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。

春天的时候孩子们去踏青，我有意识地请家长们带孩子去观察各种小草，收集一些小草的照片，欣赏一些网络上小草的摄影作品。孩子们第一次发现，原来很多小草长得都是对称的，有的是中心对称，有的是左右对称。在美工区，我们一边欣赏着美丽的照片，一边和孩子们画一画这些好看的小草。从此在自然角，孩子们观察得更仔细了，他们知道只要弯下腰也许就能发现不一样的美。

夏天的时候紫金花的叶子长得正茂盛。我随手拍下了照片，带到幼儿园和孩子们一起观察，孩子们除了发现叶子形状是心形的很美以外，还发现一个枝干上的叶子颜色是慢慢渐变的。我把照片发到了我们学生家长的微信群里，家长们都说：平时看到这个花从来没停下来欣赏过叶子的颜色，原来停下脚步也能发现美。

秋天的臭梧桐是我在山上无意中发现的，每次看到这样美丽的东西我总是迫不及待地要和孩子们分享。我把它放到了我们的自然角，很快就有孩子发现，并来询问我它是什么。于是我们又开始观察了，臭梧桐学名叫“海州常山”，开花时花萼成紫红色，而花萼中间的果实成蓝色，它是花果共存的。它美丽的颜色成了孩子们学习对比色的范本，原来多询问也能了解美。

有了前面和孩子们分享生活中大自然的美以后，我们的孩子时不时地总喜欢在自然角、花坛里转悠。一次孩子们在操场的花坛里发现了茶花花瓣掉了一地，他们觉得很美。于是我们把掉在地上的花瓣收集了起来，在美工区，孩子们把花瓣摆摆弄弄，最后拼出了几幅中心对称的画来。

二、给幼儿一双创造美的巧手

有了发现美、感受美的眼睛，孩子们就开始蠢蠢欲动来创造他们的美了。美的环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。在班级环境创设上，我们不论是主题墙面还是走廊装饰，墙面环境都是孩子们利用集体活动或美工区完成的。这样孩子们成为我们班级环境创设的主力军，成为班级的小主人，也解放了老师，老师再也不用为环境创设而头疼了。

春天孩子们去郊游，捡来了很多的松果，孩子们在美工区给松果涂上颜色，撒上亮粉，我们把制作好的大松果悬挂在大树上，家长和孩子们每次经过，孩子们还会骄傲地向父母介绍哪个是他做的。我们还发现松果遇水就会闭合，阳光出来以后松果又会张开。孩子们在学会一项手工的同时还学到了科学知识。

夏天的时候我们欣赏了很多大师的画作，孩子们在美工区用点、线、面结合的方式玩了色彩游戏，创作出了一幅幅美丽的抽象画。我们用线帘遮挡了两块不美观的墙面，把这些画作布置在线帘上。不但起到了装饰作用，还让孩子们的作品有了一个可以展示的地方。

秋天的时候孩子们在美工区用颜料点画了秋天的树叶，洋洋妈妈给我们带来了藤蔓，我们在教室一角把藤蔓固定在墙上，藤蔓周围装饰上孩子们的叶子，秋天的气息一下子浓郁了很多。

冬天的时候我们请来了邱邱的爷爷，教孩子们写福字，为我们写春联。邱邱爷爷还为我们画了两棵梅花树，孩子们制作了一朵朵美丽的梅花，我们把这两棵满树的梅花装饰在了走廊里，远远望去似乎闻到了梅香，真是漂亮。

这学期我们墙面上还展示了孩子们制作的生日树、绣球花，在“快乐涂鸦区”我们还展示了孩子们的竹筒画、瓦片画、贝壳画、墙面涂鸦等。这样的环境使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力的培养。环境的创设不是一朝一夕之事，这需要老师和孩子不断地在生活中观察、感受、积累，把自己有趣的发现及时和大家分享，通过平时的点滴积累，变成班级环境中的点睛之笔，我们还将和孩子们一起探索、一起成长。

参考文献：

[1]华纳.幼儿园班级管理技巧150[M].中国轻工业出版社，2011.

[2]李莉.图解幼儿园环境创设资源库[M].南京师大出版社，2009.

[3]薛艷华，史晓燕.幼儿园班级管理与环境创设[M].北京师范大学出版社，2011.

编辑 谢尾合endprint